
(热)英语教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的英语教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
英语教学反思1以前,我讲练习册时每道题都给学生讲,非常费时间。我还一直认为这是对学生负责任。逐渐发现,逐题讲下来的结果是:学生跑神;重点不突出;教学进度也跟不上。
现在的我改变了策略:认真改学生做的题,边改边在我的讲卷上标出学生易错的知识点以及我要强调的重点。讲题时就可以做到重点突出,还省时省力,也提高了学生的.学习兴趣,加快了教学的进度。我在想,能否只改部分学生,改到我能讲题时做到心中有数就行了。这样,会为我省出更多的自由时间,我可以做一些更有意义的事情。(还得保证不能让学生和家长有意见,不能给学生偷懒的机会。继续思考中!)
相信下学期,我的教学质量会有所提高!
英语教学反思2作为一名新老师,对于如何转化班上十几名后进生很是头疼。
如何让他们在英语学科上背会单词呢?专门找出来一节课让孩子背单词吗,可是会背的还是在背课,而不会的继续玩。后来我只能用自己的“老师的'威严”逼着他们一个一个字母的写,直到孩子们都能完成,我想借助郑州教育信息网这个平台向我们的有经验的老师来求助。我今天上课给孩子教授发音规律让孩子不死记硬背,然后我自己放慢了讲课节奏,尽量让孩子们都能听懂话,然后又主动和其他班的老师要了俩节课,专门来训练他们,希望有效果!~孩子是需要时间来背单词的,一节课如何更加有效果让这节课?就是给孩子上课的时间来解决课下的单词,我以前成绩考得很差,就是因为我总是很应付的告诉大家!记得要背写单词可是真的没有时间静下心来背单词,我要以后以单词为例子,将课上的任务尽可能的完成,对话,上课就练会,不要等到课下“下课练习”。
下课就布置一些开放型的作业,比如:让孩子自己做一些习题,或者让孩子画一幅画,总之,不能将课上“consolidation”(巩固)当做作业来对待。我觉得要好好备课,提高课堂实效,让孩子感到学习英语的快乐!
英语教学反思3本课是六年级上学期第一单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。阅读过程中,重在培养学生的阅读兴趣,教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上,体现了以下特点:
1、各班学生层次不一,学习能力较差的同学兴趣不高,甚至羞于参与课堂教学。针对这一情况,可以发挥小组合作,同桌交流的形式,让所有的学生都能参与课堂活动,以便各有所获。
2、整堂课中,注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中,分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。而且在每一次的活动中,我都让学生带着一定的任务去读,具有一定的目的性,并规定用不同符号在文中画出答案,培养学生勾画、做批注的.习惯。
3、对于高年级的学生而言,英语思维的发展重要性逐步凸显出来。我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动,跳出机械认读的学习方式,激活学生的思维,学生思维发展是一个长期训练的过程。
英语教学反思4台前县打渔陈镇中心小学 陈爱霞
本课是鲁湘版英语六年级上册Unit 7I’m good at sports 的第一课时Listen and say板块教学,主要围绕校运动会展开,让学生掌握相关比赛和体育项目单词,并能用“Are you good at ??”询问,用“I’m good at?”回答。
本节课中,教师从体育项目话题入手,根据六年级学生年龄的特点及身心发展规律,设计了各种语言操练活动和真实的语言交际活动,从而帮助学生掌握和运用所学语言。本节课主要关注了以下几个方面:
1.根据实情 设定目标
本单元的学习者是打渔陈中心小学六年级的学生。该班学生在英语学习上普遍存在浓厚的兴趣,在学习上有很大的自觉性,能够积极按照老师要求进行学习。作为六年级的学生他们在听说读写方面已经奠定了比较坚实的基础。所以我会把重点相应的放在知识的拓展和延伸上。
2.主线引导 环环相扣
本课以体育比赛为主线,所有教学环节与活动任务皆在此背景下展开。先由同学们喜欢的运动内容导入新课;接着再由三个问题了解学生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接着让学生了解喜欢和擅长的区别,进一步掌握句型I’m good at?;然后再让学生运用新句型介绍自己擅长的学科,体育或游戏;再让同学上台表演自己擅长的,让其他同学提问,从而复习了句型用“Are you good at ??”询问,用“I’m good at?”回答。实现了习得新知、运用新知并进行拓展延伸,每位学生都能得到个性的发展,进而体现了英语学科工具性与人文性的统一。
3.操练引思 步步提升
本课中,教师紧紧围绕“擅长”来开展一系列的讨论,引导学生谈论自己擅长的subjects,games,sports.在新授be good at... 这个句型时,教者让学生在所列出的句型中找规律并谈论at后单词的'形式。在此环节中,教师没有给学生任何句型提示,学生会从本节课及之前所学的知识贮备中积极检索各类句型,找到适合的句型来证明自己的观点;①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他们通过比较自己发现并总结归纳be
good at...的用法。这样,学生的思维被充分地调动起来,同时又在不知不觉中为新知与旧知建立联系,为形成属于自己的知识网络奠定基础,学生在操练过程中听、说、读、写的综合能力得以提升。
这一堂课结束后我进行了反思,我还是有以下几点需要改进:一是节奏过快,练习环节给学生留的时间不充裕,二是课堂上少了听说读写中的“写”。下节课我应该把写如何带进课堂作为我备课的重点。总之,本堂课仍有不足,希望各位专家、同行批评指正,谢谢大家!
英语教学反思5这周,从学生到老师,我感触很深,受益匪浅。为了准备第一次上台讲课,既期待又紧张。为了学好第一节课,我紧紧抓住了地面上的资料,但我努力在凌晨1点之前准备上课!第一节英语课受到了好评。第二节信息技术课,班主任石老师微笑
给我竖起大拇指现在让我稍微总结一下我的实习。
优点:精心设计了教案。台风很好交态自然大方不慌不忙,亲切自信,语言一致,运用现代教学手段“多媒体”进行教育?大家一致这样评价:第一次上台上课,这种水平已经很好了。指导老师夸我很老练,让我有一点成就 ……此处隐藏6385个字……够了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
现代英语口语方面的变化:随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
英语教学反思14百节小学 范元捷 学校每年都要举行运动会,而本节课主要通过主要通过问答句型 “What
are you going to do ? --- I am going to ?? 来学习新单词 Sports
Day,for,metre,every day, good luck,come on,使学生能用一般将来时来表述
自己在运动会中做什么,很好地运用到了实际情景中。在第七模块已学习了一般将来时,因此,学习的过程中,学生学习热情高涨,课堂气氛活跃,都能积极参
与到课堂教学中来。
本堂课结合小学英语课程标准的要求及学生的实际而设计的,以与每位学生
密切相关的体育运动为主线贯穿始终,学生成功地完成了学习任务。在新授这一
环节中,我先让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育比赛项目,并试着用
英语说出它们的名称。引出句型What are you going to do?并引导学生用I am going to?来作答。我设计了游戏“猜猜我要做什么”。老师请单个学生到教室
前面模仿做某事的动作,并提问:“What am I going to do?”把全班分为两组,使用“You are going to?”抢答。让学生操练句型,帮助小学生将知识转化为
言语技能,让学生在层层操练中循序渐进,最后达到熟练掌握。这个环节给孩子
们创建了一个真实的场景,激起了学生的兴趣,每个孩子都积极地参与到活动中
并开口说英语,能在这个对话练习中掌握并运用句型。这个环节让我觉得很满意。通过这节课,让我知道英语书上的知识通过“情景再现”可以把死知识变成活知
识。在真实的.场景中学习英语,学生更容易理解、掌握。
但也存在一些不足,对学生的评价性语言太少了,太单一了,在以后的教学
中我尽量多使用评价性语言,更好地调动学生学习积极性,不断提高英语教学水平。
英语教学反思15一、融于生活——春雨润物细无声
语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容,尽量利用各种教学手段,结合学生的兴趣所在和生活实际,创造适当的生活情景,多给学生开口实践的机会,让学生在情景中加深对新知的理解与运用,以求达到交际的功能。“what do you have for … today?”是本课的重点句型,也是难点,为引导学生自然地说出这个句子,教师先以“今天老师起得很早,为什么呢?因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲,听到这个american breakfast,学生们的思维马上打开了,都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么,这时就可以引导学生慢慢地运用新句型“what do you have for … today?”来向老师提问。老师则先不作答,揭开美式早餐的真面目后,出示“i have …。”句型,请同学们帮助老师来回答,于是很顺利地,同学们在浓厚的兴趣驱动下,很好地掌握了这一问一答,解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓,复习的内容未经斟酌,将“what would you like for …?i’d like …”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来,还设置了chant,占用了过多的时间。
二、溯本求源——水到沟渠自然成
语篇是语言学习材料,也是教学与生活之间架设的一座桥梁,要想让学生学得轻松、到位,就得学中用,用中学,学用合一。因此,我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景,让学生充分感知语言材料,在本课的对话教学中,笔者尽量为学生创设真实的语言情景,努力在情景中实施教学,让他们进行语言交际,以培养他们的口语表达能力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的,但没有设置对话发生的具体时间和情景,也未配上相应的插图,初读这篇对话时,让人觉得有点困惑,“what do you have for lunch today?”究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢?mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢?带着这样的问题,笔者又细细地将课文多读了几次,从“i’m hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟,mike肚子饿了,sarah问他午饭吃了什么,抓住这个线索,笔者利用多媒体课件,结合四年级下册刚刚学过的what time is it?单元的内容,在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意,并能在老师的提示下将对话复述出来。接着,老师将时间挪后一小时,mike已经放学回家,在提供一些句型支架的情况下,让同学们现学现用,马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话,达到了学以致用的目的。
三、课外延伸——其乐融融趣味浓
苏霍姆林斯基说过:“学校里的`学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力,更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展,在注重考察学生达到具体教学目标的同时,更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前,学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容,“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题,而通过本部分parta的学习,学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词,但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的,这时,笔者把握住着这绝好的课程资源,穿透语篇,回归生活,顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育,鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜,让自己身体更加健壮,既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词,又获得了丰富实用的情感体验,并让他们同桌合作,以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单,这时如果能让学生们基于自己设计的菜单,运用本课的句型再来编一编对话,就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。