初中英语教学设计集锦6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的初中英语教学设计，欢迎大家分享。
初中英语教学设计1一、背景知识介绍：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分.初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）.它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力.客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难.
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项.究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导.（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）.这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写.惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环.针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践.写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”.教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport，从而达到写作的目的.
二、教学课时：
1课时（45分钟）
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务.
四、教学目标：
总结一般将来时：be going to + do sth.的.用法；
培养学生以提问的方式来写作的能力；
谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；
培养学生热爱生活，热爱运动.
五、教学内容：
描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业.
六、教学重：
培养学生一种写作能力———提问的方式来写作.
七、教学过程：
Step 1.Warm—up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备.
Step 2.Revision
①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子.
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考.
②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）.
（1）Name？（2）What sports？（3）Why？
（4）How often？（5）Player？（6）looks（外貌）
（7）personality（性格）（8）His / Her dream……
【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备.
Step 3.Pre—reading
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子.What sports do you like？What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him /her？
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧.
Step 4.While—reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确.
Step 5.Post—reading
引导学生讨论：Do you like doing sports？Why？
当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him/her？
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫.
Step 6.While—Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材.
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材.
Step 7.Post—writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.
（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly？
（2）I s your composition complete？
（3）Is your composition coherently（连贯地）written？
（4）Can you describe it clearly？
（5）Are there any complex sentences in your composition？
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力.
Step 8.Share the writing.
评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文.教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能.
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优.
初中英语教学设计2课题：Unit 7How do you make a b ……此处隐藏7036个字……p>What do you（does he/she）do？
What do you（does he/she）want to be？Why？（通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用.）
Step3 Presentation
1.Listen to a song（听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习）
2.Lead out the new phrases and target languages.
（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.）
eg.T：What are you doing？
S：I am doing homework.（Help him/her to answer）
T：What is he /she doing？
Ss：He /she is doing homework.
Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone......as the same way.（通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法.）
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s......
2.Groupwork
A：What are you doing？
B：I am doing homework.
A：What is he/ she doing？
C：He/ She's doing homework.
（我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习.这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察.）
3.The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing，培养学生的观察能力和归纳能力.）
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）
2.Pairwork，ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.（1c）
Step 6 Listening 1b
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
1.What are the people doing？
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this：
A：What is Jenny doing？B：He is watching TV.
A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner.
A：What is John doing？
B：He is doing homework.
（通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实）
Step 7 Guessing game
（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性.）
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello！Everyone！I am a reporter from…（通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力.运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物.）
Step 10 Make a song（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手.）
Step 11 Exercises（笔头及时考查学生掌握知识的情况.）
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2.Recite and copy the new words and target languages.
3.Draw a picture of
A.your school B.a park C.a club D.a zoo
then talk about “What are they doing
板书设计
Unit 5 I’m watching TV.（Section A 1a—1c）
doing homework What are you doing？
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing？
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
现在进行时结构：主语+ am/ is / are+动词的现在分词
课后反思
本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获.基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习.英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度.
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学.任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得.
教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情.教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的.
