小学英语调查报告

小学英语调查报告

随着社会不断地进步，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编帮大家整理的小学英语调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

近年来，小学英语教学受到了许多学校的重视，作为重要评价标准之一的相关考试成绩也越来越受到重视。但在学校尤其是大班学校的学生中，存在着学生成绩大分散的现象，从高分到低分的各个年级都有。因此，它反映了我们英语教学状况的某些方面。在英语教育改革不断推进的复杂背景下，如何提高小学生的英语成绩、英语兴趣和综合英语能力，已成为许多学校共同关注的问题。为了充分了解学生英语成绩的巨大差异及其对教学的要求，从而找出问题，探索解决方案，我们于xx年4月进行了抽样调查。对调查结果的分析表明，其反映的问题具有一定的代表性，对类似学校具有重要意义

一、调查对象和方法

这项调查是在榆中县文成小学的学生中进行的。学生是按年级和班级抽样的。共邀请问卷200份，回答问卷101份，回收率50%。调查主要基于问卷调查。与此同时，我们还通过采访学生和深入他们的班级来扩大调查的深度和广度。调查是从两个方面进行的。首先，英语学习的主动性是从学生自身的主观努力中进行的。二是考察客观行为英语教学的影响。

二、调查结果及分析

(一)学生主观行为对成绩的影响

1、英语学习习惯不好，很难达到持久的兴趣。

我们学校周边郊区农民工子女和农民子女多，教师家校联系工作不够。大部分农民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家长没有正确认识到英语学习的重要性，认为小学英语学习无关紧要，家长不重视孩子的学习，培养孩子良好的学习习惯。并且在社会观念的影响下，家长的理解也不尽相同，导致部分家长和孩子关注英语，奠定了他们的优秀基础；一些家长忽视孩子的英语，对英语作业监管较少，无形中导致了小学主要学习语文数学的误区，而其他课程只是补充，导致了他们的英语学习习惯参差不齐。此外，课外学生的英语学习意识薄弱。根据记忆规律，这种英语教与学的状态会严重挫伤学生学习的积极性和兴趣，不利于主动、创造性的学习，培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉大英语学习的差距。

2、大班教学，班级容量过大，影响教学质量。

我们学校采用大班教学。为了保证教学质量和效果，课程标准规定，班级容量一般不超过每班40人。但是大部分班级的容量都在50到60人左右。受时间、空间、学生人数、内容等诸多因素的影响，教师无法关注每个学生的学习情况，只能偏爱积极勇敢的学生，而忽略了内向型学生的培养。另一方面，教师不能抽出更多的时间来指导和复习学习困难的学生。

(二)客观行为对学生的影响

1、家校合作，共同监管

仅仅依靠学校和教师来改造贫困生是不够的。有些父母对孩子失去了信心，认为他们不会再进步了。读完中学就好。这种思想对贫困生影响很大，成为贫困生转化的思想障碍。所以学校要多联系家长，请家长配合，先恢复信心。对于差生来说，要想进步，自然要在在校期间多交一些老师的监督。回家要做大量的听、说、读、写训练。这个的监督和完成，有赖于家长的支持。只有学校和家长可以合作，共同努力，贫困生的转化并不难。

2、评价原因:教师评价有失偏颇，奖励说话积极的`学生和能力强的学生，而忽略那些成绩低的学生，优生演讲者可以认真耐心地听，喜欢听；后进生对自己的演讲不满意时，老师往往会缺乏耐心，或者皱眉头，或者不安地来回走动，或者随意打断，以此来激励和引导演讲者非常被动，演讲更是结结巴巴，失去信心，所以不会回答老师的问题，一半会用优生学来回答。久而久之，他们会变得依赖，认为自己与自己无关，造成学生越差优生学越好的恶性循环。

一个没有仁心的老师，不配站在三英尺高的讲坛上。在同一个阶层，个体差异是不可避免的，也是一直存在的。少抱怨，多关心帮助，尤其是英语学习有困难的学生，主动有计划有目的的给予认真的指导，循序渐进，循序渐进的深化，保证自己一步一个脚印的往前走，不要让自己付出努力，任何一次都看不到结果。所有技能都不如爱学生，爱学生是教育的关键，其余都是次要的。了解教育学和心理学的基本原理，了解各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不违反教育规律。差生最容易产生雪球现象和蝴蝶效应，因为他们想找个伴，避免孤独。只有教不好的老师，没有教不好的学生。关心和鼓励学生尽量减少两极分化

(3)、一些基本共识

1、根据问卷调查的结果，成绩分散的主观因素是学生对英语学习的兴趣存在很大差异。原因是学生将其归因于自己对学习的信心不足或缺乏必要的语言环境等。然而，相关调查结果显示，学生学习主动性低是主要原因，包括不积极积累单词、不积极阅读相关书籍、不积极寻找表达机会等。

2、客观行为是影响学生的重要因素之一。校园里缺乏良好的英语学习氛围和环境，学生没有表达自己的机会。也许每堵墙都会对学生的英语口语表达产生潜移默化的影响。

3、学生渴望教师素质和水平的提高，尤其是师生之间的英语交流，以促进师生的共同进步。

4、改善办学条件，加强学校建设，拓宽学校获取信息的渠道，营造更好的焦虑氛围，加强学生兴趣的培养，有助于学生学习积极性的提高。

三，导致学生英语成绩分散的指导策略

要注意学生成绩差异大的问题，不要完全否定，也不要放过。我们应该抓住问题的关键，采取有效的引导策略。

1、培养良好的英语学习习惯。

利用好校报平台，加强与家长的联系。在家长的配合下，学生拖作业甚至不做作业的坏习惯会得到改善。加强英语学习习惯的培养和学习方法、策略的指导。小学英语要培养学生六种良好的学习习惯:

1、正确模仿的习惯；

2、大胆开口的习惯；

3、善于沟通的习惯；

4、按时复习的习惯；

5、规范写作习惯；

6、勤于思考积累的习惯。

有了这六个好习惯，学生就不用担心学习英语会落后。引导有学习困难的学生及时复习，使语言知识和技能得到经常巩固和加强，鼓励学生勇敢克服学习困难和遗忘，引导学生有效复习、记忆和练习。

2、指导学困生科学背单词。

英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础，所以在学习英语时掌握词汇是很有必要的。小学生是英语初学者，应该从一开始就高度重视词汇学习，努力寻找自己科学的词汇学习方法，使自己的学习事半功倍，取得成功。教师可以借助各种有意义的活动来帮助记忆单词并解释它们的含义。你还可以向学生介绍适合他们记忆单词的方法。如分类记忆、整体记忆、图像记忆、比较记忆、发音记忆、感觉记忆、卡片记忆、睡眠记忆、复习记忆等。为学习困难的学生介绍一些记忆的规则和方法: ……此处隐藏33447个字……生对师生关系影响教学的意见

这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的.作用。

问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课"。"教"者为师，“学"者为生，在教学中必然形成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。

学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。

在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。

五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用

现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在“教"，学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了“学"，而“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手"或“导演"。“助手”要以“主人"的要求制定计划，安排活动。否侧即使老师表演得再精彩，学生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动“演员"的热情，发挥出自身潜能。另外，根据师范学校的特点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空间，对今后教书育人是必须的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

六、学生心目中的老师形象

最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。

本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

一、调查结果

1、调查前，先向学生讲解问卷要求和问卷中的每项内容。共发放问卷33份，收回问卷32份，其中有效问卷30份。

2、调查结果如下

大概有一半的学生喜欢上英语课，有三分之一的学生认为评价对学习有促进作用，课堂评价以教师评价为主，学生喜欢评价方式多样化，教师以口头评价为主，学生则喜欢多种评价相结合。老师不经常评价学生的课堂表现，评价后老师也很少关注学生的情绪，对作业老师也没有及时评价。

二、调查结果分析

（1）小学英语教学评价对很多教师已不是一个新话题，他们通过读书、经验总结、网络及相关的培训等多种渠道了解了小学英语教学评价，但通过调查得知他们对于评价的具体内容、本质、目标、特点及操作过程并不十分了解。

（2）83.3%的小学英语教师非常重视或比较重视教学评价，但是应改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中。教师在日常教学中不仅师生互评，还要通过生生互评、学生自评，提高学生的积极性和主动性，提高他们的自我反思能力。教师也要定期与家长沟通，如在学生作业上写上对该学生近期的学习评价，不失为一个好方法。

（3）可以看出，教师经常使用的教学评价方式较单一，除了课堂即时评价、作业评价、阶段性成绩评价之外，课堂表现或活动记录、课外实践活动记录及成长记录袋等其他教学评价方式很少使用。小学英语教师应了解及如何使用多种评价方法和评价工具，并结合自己的教学实践，科学地进行评价，也就是说，教学评价要围绕有利于教师实现三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）而设定，否则就会背道而驰。

（4）从调查可以看出，老师能够在低年级使用多种评价手段进行评价，如体态语、鼓励性语言等，他们非常重视课堂即时评价，毫不吝啬鼓励性语言，用爱的情感架起与学生的心灵之桥，但是在中高年级老师不经常使用多种评价手段。语。

三、建议

通过调查，我们发现小学英语教师并不十分了解小学英语教学评价的具体内容；教师实施的评价方式不够多样、多元；新课程改革以来，教师虽然在小学英语教学评价方面作出了一定的成功尝试，但教学评价的实施缺乏科学性、全面性和多样性。

虽然评价具有较高的科学性，但目前传统的教育观念对它的实施是一个很大的阻碍。教师的评价思路依然以学科知识体系为目标，评价理念落后是制约课程改革与发展的`瓶颈。据此，笔者建议：相关部门加大对小学学校行政领导、教师对小学英语教学评价的培训力度，小学学校领导、教师加大对学生及学生家长对小学英语教学评价的学习，把教研与师训整合起来；小学学校行政领导及教师应理顺教学与评价（考试）的关系，正确发挥评价的促进学生发展、教师提高和教学实践的功能；作为一名小学英语教师，首先需要的是对国家英语课程标准的理解，如对其所提出的教学理念、教学目标等的理解，理解现代教育评价理念与掌握常用的评估工具也是至关重要的；构建和谐的多元的评价主体，教育教学评价需要全社会的人共同参与合作支持，不要使教师对学生的教学评价成为评价“孤岛”。