初中数学评课稿

[精选]初中数学评课稿15篇

作为一名教师，就有可能用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中数学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学评课稿1

我们参加了#教研室组织的在#举行的#年级数学“一课两讲”试验课，教学内容为“#。听了两位青年教师的展示课，我们获益良多，感触颇深，特别是#老师的讲课，我们认为是一节成功的展示课。

我们认为这节课有以下几个亮点：

一、温故而知新，创设问题情景：

#老师首先利用多媒体创设问题A、B，以测验的形式让学生回顾上一节课所学过的内容，起到检查并督促学生复习巩固所学知识的作用。从而迅速地调动起学生参与的积极性，激发了学习兴趣。不一会儿，学生就把答案写出来了。这时#老师先提问其中一位学生的答案，再征求其他学生的意见，最后公布正确答案，这一举真正做到了师生互动的要求，提高了学生的求知欲。

二、注重例题，准确归纳

在例题讲解方面，#老师注重学生的理解程度，语言简明扼要，学生能充分理解每一步。讲解例题结束后，再提出问题让学生独立来思考完成，通过这样来检查学生的学生的效果。在处理#的问题上，#老师能根据具体的案例，运用对比与观察的教学方法，使学生能够理解#。通过师生的共同探讨，得出#，可使解题较为简单。

三、微笑教学营造和谐课堂

#老师文雅的外表，温柔的语言，朴素的气质能吸引住学生的注意力，她的微笑更使学生感觉到亲切感，使每位学生都能够跟住老师的思路去听课，学生学得有劲，老师教得轻松。她的`一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切热情的指导，都会引起学生的兴趣。由于她在这方面做得好，整堂课自始至终微笑着，营造的和谐课堂气氛使学生一直爱学、乐学。维持学生的高涨学习情绪，是中学数学有效教学的一个重要任务。冯老师重视变换练习方式，能令学生感到数学课累而不腻，长而不烦；利用多媒体创设情景，使学生积极地将抽象的材料与生动的实际环境联系起来，学而不死，活而不乱，及时发现学生练习的优点，进行鼓励和肯定的评价，增进了师生间感情，有益于学生素质，特别是数学能力的提高。

这堂课教师教得精彩，学生学得轻松有效。一位青年老师能将新课程的理念融入到了教学实践中，在关注学生的发展，拓展学生的思维方面确实动了不少的脑筋。整堂课学生自主探索，合作交流，学习兴趣浓厚，改变了以往数学课沉闷的局面，真正达到了教学目标和预期的教学效果，是一堂成功的公开课！

初中数学评课稿2

一、教师素养

吴老师教学基本功比较扎实，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻。

二 、教学特色

1、目标明确、思路清晰

从本堂课看，吴老师的教学目标明确，教师能够从培养学生的知识、能力、情感和创新四维目标教学，目标比较全面。

2、教学创情景，激励促参与

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用生活中的长江、珠穆朗玛峰、东方明珠塔来引出生活中的大数这个主题，使学生的注意力在最短的时间里，被激活，促使学生积极主动地进入学习状态。老师接着让学生上台来数数，教导十个一是十，十个十是百，找不同的同学来学着数，并强化概念。又用此方法依次推出概念十个一百是一千，十个一千是一万。让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

3、灵活教学、多样呈现。

本节课课教师的教学方法灵活，老师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新颖自然，具有生活化，注意利用生活实物、图片、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动巧妙，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

4、注意衔接，善于质疑。

认知心理学认为，增强理解能力和记忆力的最有效方法是在所学知识之间建立联系。教师在导入时符合认知心理学的以旧代新原则，通过帮助学生复习学过的个、十、百的概念，从而引出千、万的新概念，层层善诱，不断质疑，新旧知识衔接自然。

5、操练形式丰富，扎实到位。

新课程理念倡导以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，二年级是小学的低段年级，这个阶段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，他们已经掌握了一些简单的数学概念，他们也具备了一定的.数学学习基本技能，养成了基本的自主合作学习的习惯

本节课课教师的教学方法灵活，老师在引入数学概念个、十、百、千、万时，呈现形式多样，新颖自然，具有生活化，注意利用生活实物、图片、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，师生互动巧妙，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

4、注意衔接，善于质疑。

认知心理学认为，增强理解能力和记忆力的最有效方法是在所学知识之间建立联系。教师在导入时符合认知心理学的以旧代新原则，通过帮助学生复习学过的个、十、百的概念，从而引出千、万的新概念，层层善诱，不断质疑，新旧知识衔接自然。

5、操练形式丰富，扎实到位。

新课程理念倡导以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，二年级是小学的低段年级，这个阶段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，他们已经掌握了一些简单的数学概念，他们也具备了一定的数学学习基本技能，养成了基本的自主合作学习的习惯。

本节课老师能够以学生为本，安排的操练形式丰富多样，有个人数模型、做数字填空、做拼数实验等，这些操练都比较到位而且配合默契，很好地调动了学生学习英语的热情，激发了他们的兴趣，让学生真正在玩中学，在玩中记，玩中用。

6、依靠多媒体技术，整合教学资源。

新课程倡导充分运用电脑及网络，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。本节课将网络提供的丰富的教学资源，融入到数学教学中，巧妙使用电子白板，使学生身临其境，贴近生活实际，从而达到良好的多媒体课堂效果。

三、教学建议

1、课堂要注重因材施教，但对层次差的学生似乎照顾不到。关注学生的点和面还需要进一步加强。

2、在课堂的内容方面还需要 ……此处隐藏14847个字……的流畅和自然。

引入环节刻意联系现实？

刻意设计交流、提问活动？

“提出问题”后“知识回顾”，“知识回顾”是不是一节课必然的教学环节？

（2）教学语言的准确性。

看不见的“口误”我们不说，但有些“口误”也不能用紧张来解释；

PPT、教案上的看得见的一些问题不容忽视。

“线段AB是 图形？”

难道就只能填“轴对称”吗？填“中心对称”或其它就不行吗？

还有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格让学生填，这种方式好不好？

（3）“课堂小结”的形式仍然单一，很多教师仍然用“谈收获、谈感受”这种形式，缺乏创新。希望有更多如“雕塑式”小结呈现。

（4）注意学案、教案的编写。目标、重难点、教学过程……结构完整，字体、写号、大小编排美观。

最后，我想说的是，我们要把对课堂教学艺术的追求当作我们教书的最高追求。不必用什么“遗憾的艺术”来遮掩。站在50个学生面前，你对教学的理解应该已经深入你的内心，深入你的骨髓。“一看你就是老师”，“一看你就是一个数学老师”，就是这个意思。上课不是仅靠表演，你的思维，你的眼神，你的表情是否真的融入课堂，心是会知道的。

个人观点，仅供参考。

最后，祝愿六个联盟学校在共同发展的路上越走越好！

祝愿在场的每一位老师心灵安稳，万事平和！

初中数学评课稿14

单元测验后，我会针对存在的问题进行分析，讲评试卷，但由于学生出错题型各不相同，不可能在一节课内讲解所有的题目，怎么办？我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，这样通过营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，建立对话式、互动式型的教学形式。

1.小组合作学习在写作中的运用

（1）教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务，并明确写作要求。学生以小组（通常为4人）为单位，合作审题、构思，形成初步的写作框架，解决写什么、从哪几个方面写的问题。每个小组确定一名小组长或书记员，引导小组成员进行发散性思考，并以思维导图（如spider graphs，charts，tables等）的形式记录所讨论出的内容。学生在小组讨论中各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为翔实。明白了写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。

（2）初稿完成之后，进入自评阶段。学生运用英语写作自查表，从内容信息点（information points）、语法结构（grammar structure）、句子衔接（sentence connection）、标点（punctuation）和拼写（spelling）等几个方面进行自查。通过自我检查，要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。然后进入同伴互查（peer correction）阶段。在此阶段，两人小组进行文章的互换互读，除了注重自查表中的五个维度以外，还应注重选词用字（diction）和书写（handwriting）两个方面。要求既要找到同伴所写文章的闪亮点，用以自我提升，又要按照以上七个评价维度的要求，找出其不足和有待提高的.地方，并以口头或笔头的形式提出修改建议。若遇有争议的地方，老师或小组其他优秀成员的帮助就显得十分重要。对于普遍存在的错误或问题，老师有必要当堂点评，并引导学生运用正确地道的表达方法。

（3）修正、定稿阶段即学生对作文进行自我修正、定稿的阶段。经过自查特别是互查，每个学生都了解了自己作文的优缺点，此时要根据同伴建议或老师的指导，努力运用选词用字和书写的评价维度，对自己的文章进行修改、优化，将自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老师批阅。

此过程表明合作学习与个体学习是相互转化，相互依存的。学生通过自查和互查，充分尽到自己的职责，明白个体独立学习是为了更好地合作学习，为小组最终的成功贡献自己的力量。

（4）老师评价、反馈。经过以上几个阶段，学生的作文几近“完美”，这时老师的批阅就会节约很多的时间。在此阶段，老师要从更高的层面欣赏或批改学生的文章，以增强文章的可读性和优美性，并给出恰当的批语如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老师可从以下几个方面进行具体评价：内容（content）、选词用字（diction）、句子的流畅性（sentence fluency）、篇章的组织（organization），以及表达的地道性（Englishness of expression）等。

2.小组合作开展课外活动。

在每天早读时抽5分钟进行自由会话或根据所学单词造句，互相交流，互相订正。在中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业，然后把修改好的作业交给老师点评。在业余时间或自习课上，在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等。

在具体操作中，英语课堂合作学习可以引入“基础分”和“提高分”两部分，这是合作学习评价的一个非常显著的特色和创新之处。所谓基础分，是指学生以往学习成绩的平均分；而提高分则是指学生测验分数超过基础分的程度。其目的是尽可能地让所有学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，让学生与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算实现目标。

初中数学评课稿15

本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1.由日落的三张照片(太阳与地平线相离、相切、相交)引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

2.在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的.位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

3.本着学习总结再学习的思维教学模式，让学生逐步理解知识掌握知识能够很好的应用知识。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1.学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，我设计的是直接给出定义可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2.本节课中扩展应用环节图形给的不是很明确，如果能给出精确的图形那么学生会容易一些。

3.由于前边时间有些过长，所以小结部分有些仓促。