高中英语培训心得体会

（精品）高中英语培训心得体会15篇

我们有一些启发后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以不断更新自己的想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的高中英语培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中英语培训心得体会1

伴着淅沥的雨和凉爽的风，为期一周的暑期英语老师培训结束了，请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢训练局领导，组织了这次让我终身难忘的特别的培训经受，给了我这个难得的与名师共同沟通，共同学习，共同进步的机会。我是湖北咸丰一名一般的学校英语老师，我虽然很喜爱学校英语训练事业，但理论学问与实践操作力量尚处于低水平阶段。在这次培训中，我仔细倾听了各位专家和名师的授课，感觉受益匪浅，并把我的心得与体会记录下来，与各位英语老师共勉。

我县于20xx年秋季学期正式开设了从学校三班级至六班级的英语学科课程，而今，我也经受了很多的英语课程培训，但唯独这次的武汉培训之行，虽然时间短，但是收效却是巨大的。，一周的学习是短暂的，但通过《简笔画在学校英语教学中的运用》、《英语课堂教学设计》、《学校英语教具制作和板书设计》、《学校英语课堂用语》等课程的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对训练教学工作很有见解的省、市教研员以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的训练教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：在此，我想谈谈自己的一些感想和体会：

此次给我们授课的老师基本都是来自学校英语教研员和来自教学一线的老师。我要特殊感谢和我们共同相处一周，敬职敬业的老师们，他们随便而不失严谨，广博而不失幽默的教学风格，都给我留下了特别深刻的印象，也让我从中受益匪浅。

教学总在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，肯定要重体验、重实践、重参加、重制造。这就要求我们老师在教学设计上要贴近生活，符合同学爱好的'需求，我们给同学设计的教学内容要能引起同学的爱好，例如单词教学、会话表演、嬉戏活动等；教学的语言材料要真实、有用。同学在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。采纳多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。

敏捷多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的训练理念，来自我们的不断进展的训练实践，来自我们孜孜不倦的探究讨论和学习。在今后的工作中，我要把学到的学问，多用在实际教学中去，力争使自己和同学共同进步，为英语教学做出自己的贡献。感觉到授课老师们学问真的很渊博。我更加明白了一个道理：一桶水和一碗水的关系！老师要教好同学，没有丰富的科学文化学问是不行的。所以上课之余，我利用了许多空余时间书店买许多相关的书籍，我想，这次培训完之后我要好好刻苦学习自己的专业学问以及相关的教学理论学问，来充实自己的大脑！

此次培训为我们供应了一个很好的学习机会，开阔了我们的视野，增长了我们的见识。我发觉自身在教学上存在着很多的不足之处，作为年轻老师，作为一线英语老师，我感到肩上的担子更重了，我肯定要多努力学习。今后，我会在教材的钻研上多下功夫，在新的课程改革的带动下，转变训练思想转变教学模式，实施真正意义的主体性教学，我会尽量将学到的学问技能运用到学校英语课堂教学中。我会加倍努力，在以后的训练教学中勤于思索，擅长分析，争取成为一名优秀的学校英语老师！

高中英语培训心得体会2

20xx年x月xx日下午，北师大出版社和北师大版高中英语教材编写组采用线上形式举办20xx春季高中英语教材培训。在xx市一高英语教研组提前宣传下，我们xx余位教师认真观看并学习了此次线上培训，并决定在此次培训之后积极发表个人感想及学习心得。通过这次培训，我们更加清楚的认识到了怎样在教学中落实新课标理念，探索新方法新教学，发展学生核心素养，实现学科适应学生身心发展。这次培训我最大的收获是，在北京师范大学外文学院博士生导师王蔷教授，以及北京师范大学外文学院钱小芳副教授，北京师范大学出版社基础教育一分社王琦主编三位资深教育教学工作者的引导之下，我对于英语教学过程中得意与得语关系有了更加深刻的理解和认识。

在王蔷教授的《在主题意义探究中，促进学生“得意与得语”协同发展》的直播中，她强调课程标准将主题语境分为三大块:人与自我、人与社会、人与自然。在词汇的教学过程中，对于怎么避免传统的枯燥的乏味的机械的教学，如何在词快和语篇背景下让学生在理解语篇的情况下，让学生学会输出。对于教师们在教学过程中所存在的困惑，以及“得意”与“得语”之间相互制约的关系及新课程的语言知识教学内容进行了探究。

王教授指出，为了理解和表达意义，追求意义驱动人们去使用语言。得意即获得语言形式所表达的意义，而得语即获得表达意义的语言形式，语言的形式和意义的表达也具有相互制约关系。缺少语言知识，意义表达就会力不从心，词不达意。

那么，如何做到既“得意”又“得语”呢?王教授通过展示两个“得意与得语协同发展”的教学设计实例，给教师们进行了生动详细的示范。最后总结得出，在日常教学中，应在以下几个方面培养学生在得意和得语方面的掌握。

首先，在词汇的'具体教学中，教师要引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，借助词典等资源，学习词语的用法，并大胆使用新的词语表达自己的意思。结合主题语境，不断地复现有关词语，其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语，比如在小组活动前，教师提示相关词语运用的要求，有意识地促使学生在讨论中使用新学的词语。教师还可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。教学中要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达。

其次，在语法知识的教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习和活动，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识。在练习和活动的选择和设计上，教师应根据学生实际需求，围绕形式意义，采用和设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动。

最后，教师在教学中，还要有意识地帮助学生学习不同的书面文体，如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征。了解和学习这些结构和特征，有利于学生恰当地使用书面语形式进行交流。同时，教师还要帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗，在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌，从而有效地实现与他人的沟通与合作。

总之，通过这次的 ……此处隐藏13442个字……对信度、效度、难度、区分度等概念的了解，进一步明白了在试题命制中应该注意的问题，在今后的命题中更好地加以运用，使试题命制更科学、更合理、更能考察学生的实际水平。

通过学习，我加深了对试题改编的了解，在试题改编的过程中，应该注意词汇、句法、定级等问题，使试题难度适中，有区分度，有信度，有效度。

通过学习，我加深了对新高考背景下高三英语教学和备考的认识，在新高考背景下，应该如何更好地进行高三教学和备考，使高三教学更规范，使备考更合理、更有效。

总之，本次线上研修受益匪浅，对我以后的教学工作将会起到很好的指导作用。

高中英语培训心得体会14

20xx年3月16日、17日，分别由华南师范大学外文学院的徐曼菲副教授、黄丽燕教授通过线上线下的形式开展了主题为《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和《中小学英语课堂评价的设计与实施》的两场讲座。我通过线上的方式认真地聆听学习，详细地记录笔记。徐蔓菲副教授深入浅出对基于语境的英语语法教学研究作了理论和案例分析的讲解；黄丽燕教授进行了主题为《中小学英语课堂评价的设计与实施》的讲座。两场讲座结束后，我感受颇深，受益匪浅！

20xx年3月16日，徐副教授围绕主题——基于语境的中小学英语语法教学，分别从主要的一些相关概念和理论，探讨为什么要基于语境进行教学的重要性。接下来徐副教授提出教学过程中可能存在的问题和困惑，如教材、学生、教师等方面，指导广大一线教师如何提升基于语境的语法教学能力的有效途径，即学习理解——反思重构——迁移创新，最后邀请徐曼菲副教授的工作室三位老师进行案例分享。在语法教学中三位案例分享嘉宾的有一个共同点，那就是特别强调情感态度及价值观的融入，这正是新课标核心素养的其中一个要求，也是在语法教学中大家容易忽视的点。

语法对于学生来说是比较枯燥且难学的知识点，这正因为这点在语法教学中为了吸引学生的学习兴趣，触发他们的学习欲望，老师们往往会想着创设一些情景或语境为语法教学服务，在语境的创设上徐副教授提到了语境必须要利用“形式——意义——使用”的三维语法理论来指导课堂教学。有意义的，不仅形式有趣，内容更要突显主题，否则只注重形式的有趣性就会让语境的创设显得无意义。创设语境，通过语境让语法内容“活”起来，大概就是徐副教授讲的有意义的语境。

20xx年3月17日，黄丽燕教授为我们作了《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。围绕教学评一体化，分别从什么是课堂评价（what）、为什么要开展课堂评价（why）、如何进行课堂评价设计以及如何实施课堂评价（how）四个方面使大家了解了教学评一体化教学的相关理论及课堂评价设计的理念与方法，最后邀请了黄丽燕教授工作室的四位老师分享在实践中如何进行课堂评价的实施案例。

通过本次讲座，我学会了课堂评价的真正含义，那就是在课堂上教师对学生的表现和整个教学过程中进行的一种诊断、判断、反馈、调控的过程。那我们为什么要进行课堂评价呢？黄教授分别从assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三个方面进行解释，并强调在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂的教学评价活动应贯穿教学过程的始终。接下来黄教授为大家介绍了证据中学设计理论，同时分享并详细解释了课堂评价设计的.四个步骤，即测评目标——行为表现——情境任务——评价标准。黄教授特别强调，设计教学目标非常重要，一堂好的课就是老师必须实现教学目标。教学活动实际一定要对照教学目标并多教学活动进行相对应的评价。讲座中黄教授分享了常见且实用的课堂评价活动、设计的方法、评分方法以及什么是高质量的课堂评价。

正如黄丽燕教授所说的，教学是一门艺术，一个教学设计就是一个逻辑推理，教学目标如何跟教学活动呼应，教学目标又如何跟教学评价呼应以及评价活动跟教学目标之间的呼应等等，这些都是需要我们在日常的教学中不断思考，并通过大量阅读相关文献，开拓设计思路。通过两场讲座的学习，我受益匪浅，感触颇深，也希望以后能有更多类似的机会去开阔眼界，丰富自我。

高中英语培训心得体会15

作为第一批正在使用新教材进行教学的青年教师，我感到责任重大，是否能够将新教材新理念应用到教学实践中，充分发挥新教材的引领作用？通过本次北师大版高中英语新教材省级培训的学习，我收获良多，也引发自身的许多思考。

本次培训的主题是“基于大观念的”高中英语单元整体教学设计。首先，王蔷教授提出英语教师在教学设计中的主要问题，主要分为以下四个方面：一、缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；二、教学内容碎片化，表层化；三、教学过程模式化，缺少逻辑关系；四、教学评价形式化。然后通过对什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计以及两个实际应用案例来详细系统地阐述了我们该如何有效进行单元整体教学设计，改进教学方法，提升教学质量，深入理解学科核心素养并切实应用到教学实践中去。

在教学过程中，我们应该时刻牢记：以学生为本，从学生的“学”出发，通过设计创新，理念创新，方式转变等引导学生学习语言知识和文本内容，在发展语言能力、文化意识，思维品质和学习能力的过程中，潜移默化地实现对学生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重单词，语法，知识点等的讲解，缺乏语境，逻辑和关联的碎片化教学，表层化教学，模式化教学，这是不能引发学生的深入思考，也不会对学生的成长和未来的发展产生有益影响的教学。在这方面我还应多注意，稍不注意就会掉入走老路的漩涡中。

同时，关于如何落实学科核心素养，王蔷老师指出，落实核心素养可以以“大观念”为教学核心和抓手，重视以学科大观念为核心，大观念是深层次的，有意义的'，可迁移的核心观念，指向学科具体知识背后更为本质的内容，即从事实性知识中抽象出来深层次概念，促进学生对知识、技能、经验的理解、联结和迁移，将离散的知识点有意义地联系起来，抽象出具有深层含义的重要概念，也就是说教师应当使课程内容结构化，情景化，让学生有意义而非机械性地学习，将碎片化知识信息连成线织成网，帮助学生建立看待世界的“透镜”（aconceptuallens）。使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学的语言和文化知识，构建围绕单元主题的新认知，形成新的知识结构、解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到新的情境中用于解决实际问题，体现正确价值观。

而在实践中，如何将理论应用于实际教学中，我们确实还需要花费大量功夫，还面临着大量亟待解决的问题。接下来还是要继续认真研读新课标，以此为支点进行课程设计，深入挖掘单元主题意义，开展单元整体设计，跳出单元整体来看；然后学会设计密切关联、层层递进的学习任务，搭建支架，引导学生完成有挑战的学习主题。作为新时代，面临新任务新挑战的老师们，我们亟待转变教学思维，不断摸索和尝试，大胆实践和探索，在螺旋式上升中找到平衡点，不被短期的困难或暂时的问题束缚手脚，与时俱进，开拓创新，并不断回看与反思，不断学习与合作，不断打磨与实践。