小学数学课堂实录汇编14篇
小学数学课堂实录1一、找朋友引入
上课伊始，刘老师以诙谐的语气与学生进行交流，通过认识学生，让学生用“某某”是我的朋友，“某某”也是我的好朋友这两句话变成一句话“某某”和“某某”都是我的好朋友。如：小郑和小陈都是老师的好朋友。
然后老师又说：能把上面的一句话分成两句话来说吗？虽然两者表达的含思相同，但可以体会中国语言的美妙，奇特。话锋一转："美丽的数学世界有没有这样的神奇的.事情呢？"
刘老师以“趣”引领，此时，学生的“胃口”被充分调动起来了。
二、开门见山式新授
教学“乘法分配律”首先在黑板上写数字3，然后请学生用专业的语言回答写的是什么？
生1：是3。
师：不够专业。
生2：一个3。
师：这才专业。
接着老师写了6个3，用加法连接3+3+3+3+3+3.老师一边写学生一边说：一个3、2个3、3个3、4个3、5个3、6个3.然后板书：6×3，接着出示5个3，3+3+3+3+3，乘法为5×3，最后写了一个“3”，
问：会用乘法表示吗？
生：1×3。
师：左边是6个3，右边5个3加1个3也是6个3，因此：3×（5+1）=5×3+1×3。
师：谁呢用专业的语言读一下？
生：3乘5加1的和等于5乘3的积加1乘3的积。（这之前很多学生读错，但是就是这个读对的老师也说不够专业。）
接下来的语言描述更有趣：老师师范要求学生说到“和”和“积”时要加动作，如读3乘5+1的和时用力跺脚。
师：陈老师（学生）很励害。把孩子称作老师，这个做法非常好，能让学生感受到在轻松课堂中学习。刘老师风趣幽默，学生很喜爱这个动作，使整过课堂一直在很轻松的氛围中度过，也让学生记住了要点。
师：左边和右边有很多相同。你能找出最大的不同吗？
生：左边先求和再求积，右边先求积在求和。（前面失败后最后总结的）
三、基础练习
（1）师：谁能从右边写到左边
学生1写：4×(5+1)=4×5+4×1
学生2写：8×(5+1)=8×5+8×1
能不能写一个不是乘1的算式？生上黑板写出10×(12+8)=10×12+10×8
师：还有吗?能写得完吗？左边和右边这种现样在数学中叫什么现象？
板书：乘法分配律
刘老师的课堂语言艺术令人佩服，把学生称为先生和女士，还很时尚！教师的语言有点象大兵的声音特点，能调动学生的学习热情和兴趣。
师：在哪里见过这个规律？
老师出示：12×3=
问：怎么计算？学生只会说出算法，不会说算理。
师补充：把12拆成10和2，先算10个3，再算2个3。于是板书12×3=
10×3+2×3
（2）求长方形的周长。
a
ba×2+b×2=(a+b)×2
a
bc
（3）求长方形总的面积。(只列式不计算)a×c+c×b=(a+b)×c
用字母表示乘法分配律，很自然的水到渠成让学生自己总结出规律和公式表示。
（4）师：能说一说什么叫乘法分配律吗？你能用你喜欢的方法表表示吗？
学生用不同的图形来表示，如：正方形、三角形、圆，学生读，全班同学不自觉的跺脚。
出示乘法分配律公式和语言表述。（多媒体）
（5）56×78+□×□=
师：方框中可以填什么？
（6）476×98+476×2=
学生独立思考，指名汇报。
老师要下课，学生三鞠躬，指导学生感谢老师。注意礼仪教育。
整个教学，孩子们都在刘老师诙谐幽默的语言引领加上“特定”的肢体语言，轻易地解决了教学的重点和难点。通过由浅入深和层层递进的练习，孩子们对乘法分配率已经有了深刻的理解，运用的得心应手。
这样的课堂真有趣，孩子们在学习着，也在享受着。学生从开始的无所适从到后来的心有灵犀，无不体现着刘老师驾驭课堂的游刃有余，每一个与会者都被刘老师的幽默诙谐，睿智所折服。
小学数学课堂实录2教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点：
1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
1、 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、 数对学习
1）你能否简要的'用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
6、 巩固练习
1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2） 把地图填写完整
6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
A：学生口答
B：学生上讲台展示作品，并说出理由
C：学生尝试完成
D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
小学数学课堂实录3教学目标：
1、让学生初步了解二人对策论问题，感受数学知识在游戏中的广泛应用。
2、让学生初步掌握必胜策略的分析方法 ……此处隐藏27693个字……>
生：……
师：猜到了吗？那个女同学很想回答。让她回答。
生：先让那些小的船先卸货，然后是中的船，最后大的船。这样，等候的时间就花得越少。
师：你是这样猜的，还有其他的猜想吗？你说，你猜。
生：我猜先是小的船靠近，然后是大的船，然后是中船。
师：小的、大的、中的，是吧？好，下面我们就来研究一下。我想问一问，你的猜想跟刚才那个女同学接近的请举手。
生：（学生举手）
师：跟刚才那个男同学一样的请举手。
生：（学生举手）
师：好，请放下手。那么我们来看看，是不是真的是这样。船太多的，我们就按这位同学所说的，把它看作是一只货物小的船，一只货物中等的船，一只货物比较多的船，我们一起来研究一下看看。这里有三艘船，这一艘船需要……1小时。另一艘船需要4小时，第三艘船需要8小时。我们就把它叫做小船、中船和大船。好，我们来看看，这里有句话是怎么说的？
生：只能一船一船地卸货。
师：有什么问题？
生：要使三艘货船的等候时间最少，应该按怎样的顺序卸货？
师：想一想，我们准备怎样解决？刚才你们猜想，刚才那个女同学的猜想是小——中——大，那个男同学的猜想是小——大——中。好，这样，我们把这张纸翻到后面，请在第一栏写出你猜想的顺序。你们先别忙，我还没说完呢。第一栏写出你猜想的顺序，然后再算它的时间。然后，你再随便列一种顺序，也算算它的等候时间，看看你的猜想对不对。行不行？
生：行。
师：好，开始做。……（巡视）看来刚才还有同学没听懂，第一栏是你的最佳方案，第二栏是对比的方案。明白了吗，就两个方案就行了。
生：（学生讨论，计算）
师：好，请第一个同学。做完了请举手。（拿了两个同学的练习纸到实物投影）。好，有答案的同学请坐好。好，这个同学，他的最佳方案是小——中——大，他的等候总时间是19分钟。然后，他的对比方案是小——大——中。他的等候时间是23分钟。他通过这样一对比，确实是第一方案是最好的。有没有其他的看法？刚才那位同学不是说小——大——中吗？是不是？那你现在，你自己的认为呢？站起来说一说你的看法。
生：我认为是先小后大再中。
师：现在你还坚持这样的看法吗？
生：不坚持。
师：不坚持了，那你现在认为呢？
生：我认为小——中——大。
师：其他同学，你们的看法如果有不同的，你可以举手说出来。有没有？你们都是认为按什么的顺序？
生：小——中——大
师：好，那我看看是不是。由于时间的问题，老师给你们把它全部算出来了。你看看，我是按照小——中——大 19分钟，然后如果是大——中——小 就是23分钟，那我想问你们，如果按照第一种做法，它的好处在哪里？对于码头来说，按这样的做法，按小——中——大的做法，它的好处在哪里？好，你来说？
生：这样的顺序会比较快。
师：最后的那只船还要等13分钟。
生：那时间就比较长……比较少。
师：最后的那只船还是要13分钟啊，反正全部船卸完了，对于码头来说，它还是13分钟。你来说？
生：这样子的话，卸物的时间就比较短。
师：哦，卸物的时间就比较短。请坐。我们来看一看，如果按照这种方案的话，它在几小时后就可以空出一个船位？
生：1小时后。
师：但如果按第一种方案，它得……8小时后才空出一个船位。你看，对于码头来说，1个小时后它就能再接纳下一艘船。但是，如果用那一种方案，它得要8小时后才接纳下一艘船，那一条江还得堵8个小时，对不对？你看，我们的排队问题不但对合作有很大的作用，合理的排队能节省时间，而且对于码头的调度，公共汽车啊，机场的调度，它也有非常重要的意义。所以呢现在有一门科学专门来研究排队。好，今天我们学习了什么？
生：数学广角。
师：数学广角学习了什么？
生：排队问题。
师：排队时，我们怎样安排时间，会使等候的时间短一些？等候的总时间短一些。怎样安排？一起说。
生：小——中——大
师：按照时间少、时间中、时间大，从小到大这样来排序。我们是怎么把它研究出来的？先怎么样呀？
生：列举。
师：列举了所有的顺序。接着……？
生：算。
师：算！非常好。接着我们去算。最后呢？
生：比较。
师：比较，选出最好的方法。这是我们研究问题时常常采用的方法。从很多个方案里面通过计算选出最好的方案。好，这一节课，有收获吗？
生：有。
师：好，时间问题，如果你还有其他的想法，你可以下课再来告诉我，我们这一节课就先上到这里。下课。同学们再见。
生：谢谢老师。
小学数学课堂实录14一、设置悬念、导入新课：
师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行游泳比赛，小红行完全程用了0.8小时，小明行完全程用了3/4小时，哪位同学的速度更快？”
要解决这个问题，你有什么好办法？
生1：把小数化成分数，再比较。
生2：把分数化成小数，再比较。
师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一类数，要么都是小数，要么都是分数，这样才能便于比较，今天这节课我们就来学习分数、小数互化的一般方法。（板书课题）
二、自主探究，、学习新知：
1、自主探究小数化分数的方法：
（1）出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？
师：谁来列个算式？
生：3÷10=0.3米 3÷10=3/10米
师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？
生：3÷5=0.6米 3÷5=3/5米
师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？
生：0.3=3/10 0.6=3/5
师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？
生：能，因为小数表示的就是十分之一，百分之一，千分之一……的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的'分数，再化简就行了。
（2）师：请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数：
0.4= 0.07= 0.24= 0.123=
（3）学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板眼，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：
把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。
师：小数化成分数，需要注意什么呢？
生：需要化简的分数，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。
2、自主探究把分数化成小数的一般方法：
