《小数的性质》教案
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《小数的性质》教案，欢迎大家分享。
《小数的性质》教案1教学内容：教材p39页例3，例4.练习十
教学目标
知识与技能：通过自主探究学会小数的化简和改写小数。
过程与方法：运用所学知识解决问题，养成探求新知的良好品质。
情感态度与价值观：感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：学会化简小数和改写小数。
教学难点：理解小数末尾。
教法：启发引导法
学法：观察、比较、合作交流
教学用具：多媒体课件。
教学过程
一、定向导学：2分
（一）准备
1、说一说小数的性质，“小数末尾”指什么？
2、揭示课题：小数的性质的应用
(二)展示目标
会运用小数的性质将小数进行化简和改写。
二、自主学习：（5分钟）
（一）化简小数
内容：内容：课本p39例3
时间：2分钟
方法：将例3 补充完整，再完成下面练习。
练习1、化简下面小数
0.40 1.850 20.900 0.080 103.00 1.180 0.480
（1--7组的4号发言，1号评价）
（二）改写小数
内容：内容：课本p39例4
时间：3分钟
方法：将例4 补充完整，再完成下面练习。
练习2、把下面小数改写成三位小数。
0.4 1.05 20.100 0.08 10 8.18 10.08
（1--7组的.5号发言，2号评价）
三、合作交流（5分）
“化简小数”和“小数的改写”时，小数的大小改变了吗？为什么？
四、质疑探究：5分钟
在运用小数的性质解决问题，关键是什么不能改变？
五、小结检测：23分钟
1、课堂小结：）
谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？
2、检测：
a、化简下面个数
3.90.300 1.8000 500
5.7800.0040102.02060.0
b、不改变数的大小，把他们写成三位小数。
（1）3.090.61100
c、把相等的数用线连起来。
6.07 10.3
10.300 6.070
0.2 0.900
200.0700 0.02
0.9 200.07
3、堂清作业：课本p41、4.5
板书设计 ：
小数性质的应用
例3、化简小数。 （小数的末尾）
0.70=0.7 105.0900=105.09
例4、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
整数改写小数，要点小数点。
《小数的性质》教案2教学目标：
1、理解、掌握小数大小比较方法和小数的性质，会比较小数的大小，会利用小数的性质解决实际问题，培养学生的知识迁移和自主探索的意识和能力。
2、通过小组探索归纳概括小数大小比较方法，和小数的性质，培养学生的合作与数学概括能力。
3、通过生活中的事例来得出小数的性质，让学生体会数学来源于生活。
教学重点：
理解掌握小数大小比较方法和小数性质
教学难点：
小数性质的算理
教学突破：
借助整数大小的比较方法理解和掌握小数大小的比较方法，并进一步体会知识之间的内在联系；利用小数的意义引导学生用图形表示小数，通过比较和归纳掌握小数的性质。
教学过程：
一、 铺垫旧知，导入新课。
1、 比较下面每组中两个数的大小，并说说是怎么比较的。
6589和589 123和213 12345和12354
教师：根据上面几组数说出整数的大小比较分为几类情况？每一类怎样比较？
学生1：整数的大小比较分为两类：位数相同和位数不相同。
学生2：位数不同的两个整数，位数多的数比位数少的数大，相同位数的数相比较，先比较最高位，最高位大的那个数就大，最高位相同的，就比较第二位……
2、 说出下面小数表示的意义。
0.32 0.4 0.40 0.11
二、探索新知
1．小数大小比较
师：读出课本55页的情景图中的内容
板书：11.85与24.3 11.84与11.68
师：根据你的经验知识，比较每组小数的大小，并说出比较的方法。
全班交流：
学生：11.85整数部分是11，24.3整数部分是24，从整数部分就可以比较出大小，因为24>11，所以24.3>11.85.
师：怎样比较11.84和11.68的大小？
学生：整数部分相同，比小数部分，一个小数部分的十分位是6，另一个小数部分十分位是8，因为8>6，所以11.84>11.68
师：根据两组数的特点，总结出小数的大小比较方法。小组内先交流，小组代表发言。
学生：小数大不比较，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，比较小数部分十分位，如果十分位相同，比较百分位……
知识应用反馈
（1）课本自主练习1，让学生轮流回答，发现问题当场纠正。
（2）课本自主练习2，学生先做再说结果，发现的问题及时纠正。
2．小数的性质
猜想0.4与0.40的大小关系？
学生先猜想是相等的关系，在此猜想基础上，让学生用生活和课本中的有关例子，来解释说明它们的等量关系.
小组内先交流各自的例子，选出认为最合适的例子汇报.
学生1：4角=4/10元=0.4元；40分= 40/100元=0.40元，因为4角=40分；所以0.4元=0.40元
学生2：两个面积相等的正方形，一个平均分成10份，选出其中的4份，为4/10=0.4，另一个平均分成100份，挑出其中的40份，为40/100=0.40，选出的面积是相等的，所以0.4=0.40。
学生 ……此处隐藏18489个字…….9 30.04 5.4 8.18 14
四. 总结：
1.说说你的收获。
2.评价一下自己和你的伙伴。
五.板书设计：
小数的性质
小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
《小数的性质》教案14教学内容：小数的性质
教学目标：
1．知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。
2．会运用小数的性质进行小数的化简与改写。
教学重点：掌握小数的性质。
教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。
教学设计
(一)导入阶段
1．做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的'计数单位和有几个这样的计数单位。
2．结合实例引入。
如：说说下面各数表示几元几角几分？
0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4 元
回答后，让学生想想可以发现什么。
比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。
(二)探究阶段
出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。
问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小？
讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。
等式：因为4/10、40/100、400/1000分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。
观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化？
规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。(揭示课题)
(三)运用阶段
1．课本“练一练”第1题。
2．课本“练一练”第2题。
3、小数的改写。
（1）．出示例2，尝试练习，集体评析。
（2）．练习：把一个数改写成含有指定小数位数的小数。
4．概念判断练习。如课本练习五第7题。
5．小组并质疑。
请同学们互相交流一下，这节课学会了什么？还有不清楚的地方吗？
(四)、巩固练习
P30～31 1～7
(五)、家作
《B》 练习五
《小数的性质》教案15教学目标
1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点
能应用小数的性质解决实际问题。
教学过程
一、激趣导入
1、小组交流“商品标价记录单”，请两名学生上来展示。
2、电脑出示1：某超市手套、毛巾的标价，导入新课。
（在某超市商店里，老师看到：手套每双2.50元，毛巾每条2.5元。这里的2.50元、2.5元分别是（ ）元（ ）角，它们的价钱相同，为什么写法可以不同呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。）
3、揭示学习目标。
问：看到“小数的性质”这个课题，你认为这节课我们要学习什么内容？(结合学生回答，板书“性质”、“应用”)
二、探究新知
（一）理解小数的性质
1、做一做 做一做 1，得出 0.30=0.3
做一做 2，得出0.6=0.60=0.600
2、引导观察（思考讨论）0.6=0.60=0.600
（1）从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？ （2）从右往左看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？
（启发学生归纳出：在小数的末尾填上“0”，小数的大小不变；在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。）
3、归纳小数的性质：
通过研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？
教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的'性质。
（在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？）
4、辨别：下面各数中的“
0”，哪些“0”是属 于小数末尾 的“0”。
（电脑显示）
（二）小数的性质应用
(1)教学例1。
①设问导入。问：你认为小数的性质有什么作用？学生很容易回答出小数性质的第一个作用。教师强调，根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。 (板书“化简”)
②投影出示例1，让学生尝试练习。
把0.90和205.0800化简
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
205.0800中“8”前面的“0”为什么不能去掉？
（0.90=0.9；205.0800=205.08 ）
完成“练一练” 第1题
(2)教学例2。
①让学生解答导入新课中提出的问题，结合学生回答，教师说明：利用小数的性质，根据需要可以“把一个数改写成具有指定小数位数的小数”。(板书“改写”)
②投影出示例2，学生尝试练习。
不改变数的大小，把0.3、4.06、8改写成小数部分是三位的小数。
（0.3=0.300； 4.06=4.060； 8=8.000）
思考：“8”的后面不加小数点行吗？为什么？
完成“练一练” 第2题
③ 讨论：改写小数时一定要注意什么？
改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上0； C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0 。
（三）学生看书质疑。
三、巩固练习
1、练习十七 第1题
重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。
2、练习十七 第2题
重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化。
3、综合练习 （电脑显示）
四、课末回顾、反思
