再塑生命的人教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的再塑生命的人教学反思，欢迎大家分享。
再塑生命的人教学反思1《再塑生命的人》是美国作家海伦.凯勒写的一篇关于家庭教师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文老师对“我”启示世间真理，给予“我”深沉的爱，让我的生命再次充满了光明、希望、快乐、自由，让我变得自豪、喜悦和幸福。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同学习了这一课，感慨颇多，反思如下：
一、课前准备，了解背景明确要求
因为是借班上课，对于学情不太了解，所以在课前我利用自习时间去七（6）班带着孩子们做了简单的预习，课文在七年级上册第三单元，以学习生活为主题的一个单元，在这个单位学生将由前两单元的朗读课文转变成默读课文，所以预习时我和学生一起学习了默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一起读完，保证阅读的完整性和速度性。为学习课文做了方法指导。
想要了解本课的作者的感情，首先需要了解作者的人生经历，所以在课前我让学生对于作者和写作背景做了了解，为上课做铺垫。
二、导入解题，设置悬念激发兴趣
导入课文，我采用了海伦.凯勒《假如给我三天光明》中：假如给我三天光明，我首先要长久的凝望我的老师——莎莉文。莎莉文和海伦之间到底发生了什么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，怎么塑造的？由此激发学生的阅读兴趣。
三、明确目标，条理清晰重点突出
心中有目标，行动有方向，出示学习目标，给学生指明学习的方向：理脉络、品人物、悟感情、学精神。四个目标串联本节课的内容，条理清晰，重点突出。
四、走进文本，对比“再塑”前后差别
上课伊始，利用四分钟的时间，速读课文，重温预习内容，然后个人展示风采，在这个环节，我带领学生学习了生字，指出本文的重点字词，然后学生个人展示了两个问题：莎莉文老师来之前“我”的状态和莎莉文老师来之后“我”的状态，让学生从书中标出相关句子，圈出关键词。因为课前预习过，所以这两个问题直接由个人展示，通过两种状态的对比，在改变中让学生体会莎莉文老师对“我”的重要性。
五、解读文本，分析过程品析形象
为了我的改变，莎莉文老师都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老师怎么样的品质，这些是本文的重难点，所以我采用了小组合作交流的方式进行，学生组间分工协作，组内合作交流，经过五分钟的讨论时间，进入小组展示环节，事件的概括学生并不熟练，所以在展示的过程中，我需要不断的引导学生，从书上找关键词概括。故事情节概括出来，人物形象就很好分析了，所以第二个问题大家结合事例不仅分析了莎莉文老师的形象也分析了海伦.凯勒的形象。
在这个环节我还分析了题目的含义，从本义，深层含义和情感三方面引导学生理解了题目。借势我总结了本课的内容，和学生一起回顾了本节课的内容。
六、拓展文本，见贤思齐择善而从
海伦凯勒用她传奇的一生诠释着自强不息、坚韧不拔，她的事例成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。但是这样的人不仅仅只有海伦.凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”，像她一样身残志坚、自强不息的人士。在这个环节中，同学们说出了史铁生。我给学生补充了双耳失聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失明，却以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的.当代知名作家、翻译家张海迪；《千手观音》中的聋哑女孩邰丽华。
结合这些事例，我用古人云：天行健，君子以自强不息，来勉励学生，学习榜样，用这种坚韧不拔，自强不息的品质来演绎人生的风风雨雨！
七、当堂检测，训练思维学以致用
在当堂检测中我依据本课的重难点设置了字词选择题和课外阅读魏巍《我的老师》，让学生概括故事情节，分析魏老师的人物形象，训练学生思维，学以致用。
反思这节课，六步教学法环节虽然完整，但是不足之处还有很多：
1.最大的问题，最严重的问题和本人性格有关，我性格急躁，再加上使用六步教学法不熟悉，害怕讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感觉，给学生一种很不舒服的感觉，没有做到有条不紊。
2.教学环节设置的有不合理的地方，应该在学生们展示完“再塑”前后对比后，就借机讲“再塑生命的人”的含义。
3.备课不充分，品析人物形象环节，备课时没有结合学生学情，所以设置了让学生从文中找具体需要分析人物形象，在本课，结合事例分析会更好，既简单又附和本课特点。
4.没有充分调动学生学习积极性，很多时候，自己为了赶时间，都替学生回答了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语基本上是我告诉学生的。
5.导学案没有让学生充分利用，很多重要知识点没有给学生时间沉淀归纳。
6.拓展延伸环节应该结合我们的生活实际，再举一些身边的人和事，帮助学生更好的理解自强不息的精神。
总之，通过这堂不成功的课，我看到了自己的很多不足。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务能力。
再塑生命的人教学反思2今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：
1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的.理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：
1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。
4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。
希望在今后的教学中，逐步改进自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！
再塑生命的人教学反思3真不敢 ……此处隐藏9112个字……，问题的提出、解决都基于学情层层铺垫；文章分析中，紧扣文本，落实于字词，在语境中品味语言、体会情感；课堂既有预设，也有生成，既注重了教学节奏，也凸显了教学重点。人民教育出版社中语室的王本华先生说：新教材强调语文综合素养，注重阅读方法和阅读策略方面的训练；在七年级不分文体，以培养学生一般的语文能力为主；在阅读策略方面着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味语言等。读到王本华先生的这段话话，心头有一丝窃喜，自以为注重了学生语文能力的培养。
但是，笔者忘记了这是一篇自读课文。人民教育出版社陈恒舒先生说：国家统编教材的自读课以培养学生的自学能力为目标，以自读课文为主要材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自求自得，使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展。这堂课，无法体现自读课文的教学方法。关于此课的'教学，笔者认为自己没有处理好以下两组关系：
第一，没有处理好教师与学生的关系。自读课姓“自”，应该以学生的自主阅读、自主探讨为主，而教师则是读书活动的组织者和引导者。这节课中我没有放手让学生去读、去思考，没有突出教师的组织和引导作用。第二，没有处理好教材与教学的关系。此套教材的每个单元都有明确的能力训练重点，自读课文的旁批和阅读提示也分别提示了该篇课文局部和整体的要点，教学的实施应该以上述内容为依据。在此课教学中，对这两块的教学还凸显不够。
反思这课教学，在课堂提问的角度、方式，语调语气的使用，主问题的设计等方面，都有很大缺陷。课堂太方正、沉稳，缺乏灵动与创新，这是笔者今后要解决的最大问题。苏格拉底说过，未经反思的生活是不值得过的。借用大师的句式，我想说，未经反思的课堂是不完美的。教学、反思、再教学，在反思中前行，一步一个脚印地前行。
再塑生命的人教学反思14对于海伦凯勒这个名字，同学们并不陌生，但开启她知识大门的莎莉文老师，同学们并不了解。
在教这课时，我没有按常规教学，而是以小作文的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的读后感。当然写之前，我告诉了同学们简单的读后感的写法-----概括内容加联系生活实际谈感想。到正式上这篇课文时，我先让同学结合小作文内容谈谈自己读后的感想，有的同学侧重于谈莎莉文老师，说她心中充满爱，懂得教育艺术；有的'同学侧重于谈海伦凯勒，说她自强不息，充满对知识的欲望。
我觉得同学们谈得很好，课堂上，我就抓住这两点，组织教学，教和学都感到很轻松。看来，预习课文很重要，预习的方式也有很多种，写读后感是一种很好的预习方法。
再塑生命的人教学反思151880年6月27日，海伦?凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。
海伦?凯勒是举世敬仰的作家和教育家。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
安妮?莎利文老师半个世纪一直与海伦朝夕相伴，用爱心和智慧引导她走出无尽的黑暗和孤寂。海伦一生创造的奇迹，都与这位年轻杰出的聋哑儿童教育家密不可分。海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
莎利文到海伦家担任家庭教师的那一天，就送给她一个玩具娃娃，并用手指在海伦的小手上慢慢地、反复地拼写“d-o-l-l”（玩具娃娃）这个单词。海伦立刻对这种游戏产生了浓厚兴趣。她一遍又一遍地模仿着老师的动作，从此开始懂得世间万物都有各自的名字，开始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海伦?凯勒）。此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁语、希腊语。聋盲却能掌握五门语言，海伦的成功被称为“教育史上最伟大的成就”。
海伦的“哑”是因为丧失听力而造成，声带并没有受损。十岁那年，海伦开始学习说话，因听不到别人和自己的声音，只能用手去感受老师发音时喉咙、嘴唇的运动，然后进行成千上万次的模仿和纠音。当首次像正常人那样说出“天气真热”这句话时，惊喜之余，她和莎利文老师都意识到，在她们顽强的毅力面前，再没有克服不了的困难。海伦的一生中，在世界各地巡回演讲甚至成为她事业的重要组成部分。
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马克?吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。
马克?吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物之一。
她为了改善美国盲人的工作和生活条件四处奔走，为美国盲人基金会和美国海外盲人基金会（现名为海伦?凯勒国际组织）广筹善款，她创造了非凡的业绩，获得了无数荣誉。
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
她留给人们最大的启示就是，勇敢地接受生命的`挑战就能够赢得生命中的光明。本书是对海伦?凯勒一生详细记述，被认为是文学史上最重要的两大贡献之一。
应该说在我小的时候，海伦凯勒曾给了我很大的影响，她是我们那个时代年轻人所追的“星”之一。所以我在准备这课书时自然就把情感态度价值观这一教学目标放在了第一位。
课前我将海伦凯勒的资料印发给了学生，并且提了几个问题，目的只有一个就是让学生了解海伦凯勒，让海伦凯勒打动学生，从而为课堂做好铺垫。
课前为了让学生读好书，我将学案发给学生，让他们带着问题去读书。
课上我精心设计了四个问题——
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
这四个问题从宏观到微观，从抽象到具体，从事件到中心，从人物到情感，从情节到语言，层层深入，由浅入深， 便于学生的理解。
设计问题时要特别明确提问的目的是什么，学生理解的难度在哪里，因此不仅要追求问题的新颖性（激发学生的学习热情），更要注意问题的梯次性，让学生像爬坡一样一点点的不知不觉中走到终点，不能在学生面前树立壁垒。
这些我懂，庆幸的是这节课我做到了，学生自然就表现的比较活跃。
遗憾的是在处理情节时有些拖沓，课没有完全讲完。
