语文教案

【实用】语文教案模板9篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教学设想;

二、说教学流程;

三、说板书设计。

【教学设想】

一、总体教学设想

1、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

2、知晓学生学情，为共同学习奠基。

3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

教学设想阐述：

1、把握教材特点，理解课文编排目的：

(本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理──人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。)

整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。)

2、知晓学生学情，为共同学习奠基：

(从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的(初中)学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。

面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。)

3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：

(因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。)

4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：

(通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理;这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待?这个故事的主要叙述的情景是什么?我遇到困难的情景是什么?作者想到了什么，我想到了什么?一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意;二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。

在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。)

5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己：

(学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生展现自我，亮出自我。

本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。)

二、具体教学设想

1、教学目标：

⑴ 自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力;感知课文内容，复述故事情节;悟出其中所蕴含的人生哲理。

⑵ 从课内到课外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国真的诗，品出诗的哲理。

⑶ 从读到写，和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处理的，是教训还是经验或二者皆有之，写成短文。

(教学目标的设计：

一、体现语文学习的整体性，工具性与人文性的形成整体;听说读写形成一个整体;课内和课外阅读形成一个整体;教、学的方式方法形成一个整体。

二、科学地安排了学习序列：读：一读，自主读，二读：合作读;三读，探究读;四读，拓展读;写：结合自己的人生体验谈体会。从读到写，符合人的思维特征，符合语文教学的特点，符合提高学生语言表达能力教学质量的要求。从课内到课外，体现教学的整体性。

三、切合学生的实际理解能力;四、明确、清晰，便于落实和检测。体现了本课学习的特点：读写结合，以读带写，以写促读。)

2、教学重点：

诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

3、教学难点：

联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

4、课型：

读写结合课。

5、教学时间：

一节课。

(教学时间的分配：要根据学生的学习情况进行随机调控。)

6、教学策略：

问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略。

7、教学方法：

情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法。

8、学习方法：

诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法。

9、课前准备：

⑴ 预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。

⑵ 想想第一课与这课有什么联系?

⑶ 阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。

(此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力。同时也是教师了解学情的一个重要环节。并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放在与之相适应的教学环节研讨。)

【教学流程】

语文教学过程设计的目的：叶圣陶先生说：“语言文字的'学习，就理解方面说，是得一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯;这两方面必须连成一贯;也就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。”。所以说语文教学过程是学生在教师组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，经过 ……此处隐藏8905个字……雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

教 学 流 成

4. 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示?

讨论明确：

⑴ 阳光总在风雨后。

⑵也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。

⑶失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。

⑷祸兮福所倚，福兮祸所伏。

⑸ 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。

5.“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?

讨论明确：

⑴“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

⑵人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

六、艺术手法

1、写眼前景，想心中事，异质而同构

2、若即若离，隐喻寄托

3、以小喻大，言外无穷

七、 作业

背诵本首词，完成练习册本课作业

一、 设计理念

《语文课程规范》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充沛预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文;然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

二、 教学目标

知识目标：

1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。

4、学习作者借物喻人的写作手法。

能力目标：

1、 培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

2、 提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、 提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

三、 教学重点、难点

重点：

1、 了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、 能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

难点：

3、学习作者借物喻人的写作手法。

四、 教学准备

课件、学生搜集的有关资料。

五、 教学过程

第一课时

(一)设疑导入

1、 同学们，你们见过森林吗?喜欢吗?那你们见过海底森林吗?

2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?

(设计意图：鼓励学生大胆地猜测，培养学生想象能力。)

(二) 初读感知

1、 自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

2、 默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的.?写出课文的提纲。

3、 按内容不同把课文分成三段。

(三)精读感悟

1、 指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗?为什么?

(这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。)

2、 你从哪些地方看出来的?

3、 以第二自然段为例，指导学习方法。

(1) 默读第二自然段，考虑：远看红树林，给你留下什么印象?(宏伟、壮丽)

(2) 从那些词句看出来的?(教是要充沛尊重学生的感受。)

相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

(3)应该怎样读?(本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必需引导学生充沛的朗读。)

4、 出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自身感兴趣的段落，用学过的方法精读。

5、 下面我们就运用刚才学过的方法选择自身感兴趣的段落自学剩下的局部。

回顾学法：

(1) 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象?

(2) 通过哪些词句体会到的?(不理解的词语尝试用学过的方法理解。)

(3)想想该怎样读?练习朗读。

6、 小组交流。

7、 全班交流。(教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。)

第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

(四)总结全文

1、 读了这篇课文，你想到了什么?

2、 作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不只因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

(五)安排作业

学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

第二课时

一、 复习导入：

1、复习生字。

2、作者是从哪几个方面描写红树林的?

二、 练习写作

1、 作者按什么样的顺序观察红树林?

2、 重点写了红树林的什么特点?为什么把它作为重点?

(由此联想到红树林的奉献精神。)

3、 学生列提纲，教师巡视。

4、 习作练习。

三、 全班交流

板书设计： 涨潮

远看 退潮

红树林 近看：幽静神秘 奉献精神

胎生：随处生长