教学设计方案

教学设计方案模板15篇

为了确保事情或工作能无误进行，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编精心整理的教学设计方案模板，希望对大家有所帮助。

教学目标

知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重难点

【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

【教学难点】镜面反射和漫反射。

教学工具

激光源、平面镜、纸、角度测量器

教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?

我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、新课教学

1.光反射的规律

1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的`物质中的现象叫做光的反射。

演示一：用平面镜反射太阳光。

观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.

入射点(O)：光线射到镜面上的点。

法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。

入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

2、探究：光的反射规律

教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

实验一：

1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

实验二：

把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

3、讲述反射光路图的画法：

例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

学生练习：投影仪胶片。

(1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

初中物理光的反射教案

2.镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

我们来研究这两种情况。

教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

初中物理光的反射教案

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

强调：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

【教学重点】

1、体会古诗并有感情地朗读。

2、识字、写字。

【教学难点】

朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

【教学过程】

一、观察图画，谈话导入。

1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

3、导入课题

在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

二、初读古诗，扫清障碍。

1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，相机正音。

3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

三、感悟“辛苦”，感情朗读。

（一）触摸“辛苦”。

1、过渡，引出词语“辛苦” ……此处隐藏22206个字……来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）

8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

四、诗人结尾，两手整合。

1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发现他们还有什么共同点?

2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。

第二课时

清平乐村居

课前预热

1同学们，你在农村生活过吗？

2和城里相比，有什么特别的感受？

一、导入

1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的`乡村生活------一起读：《清平乐?村居》。

2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）

交流：（词牌名上下片押韵长短句）

二、初读

1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。

2、谁来读一读。（1-2人）

3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。

（1）学生自由读。

（2）交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的？

A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。

在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）

相媚好：你认为呢？

吴音：吴的地方话！

醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们认为呢？

无赖：调皮的样子。

卧剥：谁知道？（躺、趴）

词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。

三、品读。

过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？

（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。

（二）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）

这个问题读懂了吗？谁来说一说。

1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。

2、你是从哪儿读懂的？

出示：大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼；

3、你是怎么理解的？

大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。

4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？

（三）感悟小儿调皮可爱。

1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

2、为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）

3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？

无赖：a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）

b在课文中是这个意思吗？

C从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称）

a“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。

4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

（1）听老师读一读？

（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）

（3）谁能读出小儿的顽皮？

小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”

过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。

2、你从哪儿读懂的？

3、谁来读读这句话：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂盛生机勃勃）

5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）

A自由练说

B指名说

6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

指名读。（草真青啊！）

7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？

2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，

3、交流：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）

4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。

四、感情朗读全文。

1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。

2、老师读上阕，谁来读下阕。

3、还有谁愿意读的？你读上阕，老师读下阕。

4、回过头来，我们来看看作者的生平：

出示：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。

教案设计

（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？

（向往之情油然而生）

（2）羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。

5、配乐吟唱。

五拓展积累

1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？

2、学生推荐

宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。