《绝句》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《绝句》教学设计，欢迎大家分享。
《绝句》教学设计1一、教材分析
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
二、教学目标
1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对照格式。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
三、教学重点：
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
教学难点：
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
四、教学过程：
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美
初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
指导书写——写好“口在不同的.位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采用我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。
我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。
本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。
头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。
本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天美丽景象的句子。
第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感受诗的美！
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。
（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”
“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。
伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最后展示两位同学的作品并评价。
总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，色彩明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。
五、板书设计：
绝句
形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳
《绝句》教学设计2教学目标：
1.认识14个生字，会写生字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.积累咏春的诗句。
4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。
5.激发学生对大自然 ……此处隐藏18085个字……p>（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的.弧线是什么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3、学习“鹭”，你认识它吗？
4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
（三）学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
《绝句》教学设计14活动目标
1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。
2.培养幼儿根据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热爱大自然的情感。
活动准备
1.图片：黄鹂、白鹭。
2.音乐
活动过程
一、图片导入
引导幼儿观察认识，白鹭、黄鹂。
黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。
白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的'飞上天空的时候，经常是排成一行。
二、理解古诗内容
1.结合图片提问
(1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂)
再看看有多少白鹭呢?
2.老师朗诵
(1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，
(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)
(2)“窗含西岭千秋雪”。
西岭：一个地方的名字;
千秋雪：一年又一年，
几千年都化不了的雪;
窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。
(3)“门泊东吴万里船”。
东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，
这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里;
停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”;
门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。
三、学习古诗
1.教师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整欣赏古诗。
2.帮助幼儿理解古诗中的动词。
鸣：鸟的叫声;
上：飞上;
含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样;
泊：停泊、停靠。
3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。
4.古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色?
你是 从哪里知道的?
作者是谁?他为什么要写这首古诗?
5.幼儿欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。
三、结束
幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《绝句》教学设计15教学目标：
1．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。
2．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。
教学过程：
一、回忆背诵导入
1．背诵《望庐山瀑布》
2．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读
3．理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。
4．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？
二、自读，整体感知
1．自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正
2．指名展示读，倾听，纠正
3．齐读
三、学习诗句，朗读感悟
（1）
1．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船
2．边读边想像：
在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？
想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！
3．看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？
4．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。
5．朗读体现
（2）
1．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船
2、为什么会看到千秋雪？
（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）
3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊
4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的.窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！
理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。
5、朗读体现
6、试着背诵
四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！
五、指导写字
六、教学反思：
古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：
1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。
2、诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地按照诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要及时地纠正和指导；
3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培养学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？
