初中数学高效课堂

初中数学高效课堂集锦[15篇]

作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？

在过去几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，互相听课学习，我发现很多老师也在做着不同形式的尝试，但都是微观的，效果都不是很理想，而且在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至没有完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获么，学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好想学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了，我想不如让学生做五道类型题，做完后自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课堂，首先要优化课堂结构。

我认为我校的“八环节”高效和谐课堂就是结合新课标、新理念的非常好的教学模式。 八环节教学： 创境导入、展示学习目标、自学指导、尝试练习、精讲点拨、当堂训练、课堂小结、指导作业，最重要是自学指导这一环节，让学生自己先主动的.搜索知识，有目标的去学习。老师的讲解也是对重难点知识的解，特别是难点的讲解。这样就克服了过去的老师为主体，老师牵着学生在课堂学，学生总是被动，手忙脚乱的现象。

宏观上看，一堂高效课，第一环节创境导入，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题。第二环节展示学习目标，即教师必须认真备课，把本节课须掌握的知识目标告诉同学们，让每一学生都知道这一节课该学什么，掌握到什么程度。第三环节自学指导非常重要，要让学生自学课本哪些知识，把学生应该的知识、重难点以问题的形式提出来。让学后带着问题自学。应该说，80%的学生应通过自学能掌握80%的知识。第四环节尝试练习，把本节课单一知识点，学生通过自学能学会的知识，通过这一环节加以测试与巩固，从而调动学生学习兴趣。特别注意，这一环节的题目要让所有学生能通过看书就会做，不能太难。第五环节精讲点拨就是把这一节课中重难点知识及较综合的题目进行讲解。通过八环节模式的应用，完全克服了老师上课唱独角戏的毛病，让学生完全掌握了课堂，是学生主动的学习，教师只是进行点拨。课堂效果自然很好。通过近几年的实践来看，也确实如此。

在课堂的最后阶段，留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。这样做就很自然的避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。另外，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法．在微观细节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手动脑过后，引发思考，从中得到些什么，才能使每个活动是高效的，当一节课的每个环节都是高效的，那么这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂！

总之，想要追求高效的教学，就对教师提出了要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效，相信我们的高效课堂已经不远了

一、加强初中数学课堂教学对策

1.合理设置导入环节，激发初中生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。初中数学课程相对较为抽象。在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索。在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流。良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题。在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识。

2.创建学习小组，强化合作交流

新课程标准要求强化学生合作学习。在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识。而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识。在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组。为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的'学生认真参加合作学习。另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习。例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结。在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结。利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识。

3.创造性运用教材

数学新课程标准的实验教材充分展现了开放性数学教学方法，为教师进行创造性教学提供多种多样的资源。因此，教师要依据教学需求，并且从学生实际状况出发，经过科学的教学加工，将抽象和严谨的数学知识转变成初中生容易接受和便于理解的教学知识，进而使学生完成探索，有效巩固初中生的基础知识。例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可以画一个平行四边形，然后提出问题:若是擦去平行四边形的一半，就剩下了三角形，怎样才能够将此平行四边形重新绘制出来?这时学生要进行思考和讨论。在教材中并没此种设计，教师要创造性地应用教材。这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还充分利用初中生的好奇心，使其认真地学习和参与讨论，最终获取知识。

二、总结

综上所述，初中数学高效课堂教学作为一个目标相对明确的教学方式，要求教师要在教学过程中逐渐提升自身的综合素质，同时不 ……此处隐藏22282个字……，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。

4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。

5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?

6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。

摘要：高效的课堂教学是一种理念，同时也是我们一线教师追求的价值所在，数学课堂中，哪怕是精心的优质课，也会多多少少的存在缺陷和不足，但是只要教师反复总结、寻找解决的策略，让数学课堂教学真正达到高效。作为一线教师，要转变教学观念，使用不同的教学手段，这样才能打造初中数学课堂真正达到高效。

关键词：高效课堂；初中数学

一、初中数学课堂存在的问题及现状分析

首先要想打造高效的初中数学课堂，就需要先分析数学课堂教学存在的问题及现状。

（一）学生的学习方式和陈旧的教学方式存在矛盾。教师对新课标的理解不到位、不彻底，仍然沿用以前传统的“填鸭式”的教学模式，只在教学内容上进行调整，教学方式并没有本质上的更新。与此同时，学生处在高速发展的信息时代，他们有很强的获取新信息、接受新事物的能力。精力旺盛的学生对枯燥乏味的数学课提不起兴趣也就不足为奇了。

（二）老旧学习方法和新的课程内容间存在矛盾。学生从小学进入初中，所学课程增多，学习的内容和范围扩大，学习的任务也由此加重。与此同时，随着课改的不断深入，教材设置内容虽然变化不大，但对学生的能力要求越来越高，使得七年级学生面对广而难的知识内容不知从何下手。小升初的学生必须面对学习方式的转变，往往有很多学生会在此阶段出现偏科现象，学习数学的兴趣不再浓厚。

（三）由老师讲解和学生自主学习与思考的矛盾。在新课改和信息化教育的大环境下，老师的课堂教学与之前老旧的教学环境相比较有了很大的变化，借助于多媒体教学环境，课堂的生成大于预设，备课中可以设置更多的让学生自主学习与思考的内容，从而让学生经历知识的形成过程。然而有部分学生在小学的学习过程中，没有养成良好的自主思考的习惯，或者是没有接受较好的思维训练，大部分时间里，依靠的`是老师的分析与讲解，缺少思考过程，从而限制了能力的发展。这就造成了如今小升初后学生要花很长的时间适应新的学习环境，打造高效课堂困难重重。

二、打造高效课堂的建议及措施

针对上面存在的三个问题和我们当下所处的教育大环境，结合自己在教学中的一些尝试，以下三个方面的转变可以帮助我们走进高效课堂。引导学生配合教师完成教学方式的改进。我们可以采取兴趣小组合作学习的方式，根据学习成绩，再结合教师对学生学习方式和学习习惯的综合考虑，教师可以将不同分数段、不同能力层次的学生合理搭配进行分组，从而让他们在课堂上更好地合作，完成相应的学习任务。分到不同兴趣小组后，在不同的学习活动中，慢慢培养他们独立思考与团队合作的习惯。加上处在青春期的学生喜欢竞争，所以就可以在每次的小组活动中给每个学生一个量化成绩，渗透赏识教育。以小组为单位，进行比较，可以看看哪个组的合作更默契，哪个组的互帮互助更到位，哪个组的成绩提高的更快。这也可以作为我们教师进一步进行兴趣小组人员调整的依据。这种方式不仅可以能激发学生的学习兴趣，还对培养团结向上的班风具有重要作用。需要注意的是，教师在小组活动中要时刻保护学生的自尊心，他们的表现一定要得到教师中肯合理的评价，否则大大降低学生的自尊心。学起于思，思源于疑。爱因斯坦说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。引导学生在“生疑－质疑－释疑”的循环中去探索，从而培养他们的创新意识和创新个性。对数学问题有了疑问，才能培养学生的独立思考的能力。每个人的学习过程中，有疑问才会有思考，只有对数学问题的不断思考才能促进学生在思维上实现质的飞越，独立思考的过程就是知识自主消化的过程。在没有计算机的情况下，著名数学家高斯，积极思索1到100的数的和。他没有选择真正的从1加到100，跳出传统的惯性思维模式，利用加法的交换律与结合律，用（1+100）+（2+99）+…（50+51）快速、简便的计算出了累加的和，形成了一个数列的基础理论。这也体现了独立的思考对数学的重要性。但是学生的独立思考的能力如何来培养呢？学生在学习一个数学结论之前，教师可以引导学生先去猜测，鼓励学生在预习中质疑，做好标记带到课堂上逐一解决，允许学生对数学结论产生质疑，提出他们自己的想法，为学生搭建自主分析的平台，在思考，否定，再思考，再改进的学习过程中收获知识，收获自主学习的能力。学生质疑的兴趣从何而来呢？

1．教师精心设计的课堂提问要有吸引力，能引起学生的兴趣。让学生体验到解决一个个问题后的愉悦感。这样才能有利于培养学生的创新思维和质疑问难的兴趣。

2．在教学过程中，有意识的创造课堂争议的条件，保护学生乐于争议的思想。鼓励学生“与众不同，标新立异”。

3．一开始，学生可能不敢问，不善问，也可能问得太离谱，教师要积极肯定，并且鼓励他们，认可他们，小心呵护他们的好奇心，给与他们极大的信任，使他们有成就感，从而让质难问疑的兴趣更浓厚。每个学生建立“错题本”、“整理本”也是打造高效数学课堂的一个重要部分。每次考试后，我们经常听到这样的抱怨“这个题我在课堂上讲过，怎么还是不会做？”这里面所反映出的不仅仅是我们课堂教学的高效与否，而是让我们思考这节课是否完成了既定的教学目标，所以我在教学中要求学生有自己的错题本和整理本。错题本主要针对自己在作业中出现的错误进行改正，将错解与正确解法进行对比，从而找准自己知识理解中存在的问题。整理本主要用于整理每个知识点应用中所讲到的典型例题，用于课后再学习和复习。久而久之，引导学生走出了就题做题的死胡同，达到了举一反三的目的，从一个题的解法中发现一类题的解法，这正是打造数学高效课堂所需要的。

三、结束语

总之，高效的课堂教学是一种理念，同时也是我们一线教师追求的价值所在，不是一两天时间就能够做到高效的课堂教学，需要通过反复的实践总结。数学课堂中，哪怕是精心的优质课，也会多多少少的存在缺陷和不足，但是只要教师反复总结、寻找解决的策略，让数学课堂教学真正达到高效。作为一线教师，要转变教学观念，使用不同的教学手段，这样才能使初中学数学课堂教学真正的达到高效。