高中数学教学论文

高中数学教学论文15篇【必备】

在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的高中数学教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【摘 要】随着科技的不断发展，多媒体的运用范围也越来越大。它对高中数学教学产生了很大的影响，使传统的教学模式变得更加有吸引力。文章主要对如何将目前的多媒体技术与高中数学教学结合到一起展开了全面讨论。

【关键词】新课标 多媒体 高中数学教学 整合

一、绪论

每个高中学生都要学习有价值的数学知识，也要学习必要的数学知识。也就是说，每个学生都要理解涉及数学方面的知识点，这是新课标下高中数学教学的目标所在。对于教师来说，它是高中学生学习数学很好的指挥者及引导者。因此，很多教师将现代化技术应用到高中数学教学中。同时，新课标也提出了“把现代化技术作为教育工具”的要求。本文主要探讨如何更好地将多媒体与高中数学教学做一个很好的融合。

二、多媒体与数学教学整合的三个阶段

在高中数学教学中，主要提倡的是要合理地将科技与高中数学知识进行整合。整合的目的是让学生真正了解高中数学的本质所在。多媒体技术与科技的整合则是为了提高教师的综合素质。但是，由于教师的水平参差不齐，甚至有大部分教师没有听过整合这种教学模式。所谓信息和科学的整合，就是把多媒体技术、信息资源与科学技术进行有机结合，一起完成数学的教学任务。总体来说，整合主要分为以下三个阶段。

（一）封闭式阶段

封闭式课程整合阶段是以数学知识为中心开展的。在这一过程中，多媒体技术作为演绎的工具，同时也作为交流工具和辅助工具。

（二）开放式阶段

开放式课程整合阶段是以资源为核心开展的。在这一过程中，多媒体技术能够提供良好的学习环境，同时也是进行信息加工、研发的工具。

（三）全面的课程整合阶段

在实际的课程整合过程中，不但要根据学校的.硬件设施和软件状况来进行整合，同时也要结合教师的教学特点，并通过学生的知识水平来确定应该以怎样的程度来进行整合。根据数学学习的特点以及教学科目的主要体现，可以将抽象的概念、知识点变得更加具体化、易理解，使学生能够更透彻地理解难懂的问题；借助多媒体技术让学生进行猜想、实践、操作以及总结，使学生的创新精神以及动手能力得到进一步提升；凭借多媒体技术所提供的信息，使学生的自主学习能力和创新能力得到提升；同时让学生和教师之间、学生和学生之间能够更深层次、更自由的交流，使整合的研究方法得到改进、研究技术得到进步。

三、教师教学技术的提高对多媒体技术与数学教学的整合有很大帮助

许多教师在入职前的考试中，主要关注的问题是教学技术，而没有学习如何将数学教学技术转化为具体的数学教学任务。由于许多教师对多媒体技术以及数学技术的重要意义缺乏亲身体验，因此，对教师的培训应该采取任务驱动式方法，学习多媒体技术的教学技巧，让教师亲身体验数学教学的状态，使其在今后的高中数学教学中能够把多媒体技术作为辅助教学的有力工具。

四、教学设计应以简捷、实用为本

高中数学这门学科与生物、语文等学科有所不同。高中数学所具有的特点是简捷之美、和谐之美，而且大多数知识点都比较抽象，学生很难理解。很多教师在高中数学教学过程中很少加入过多的教学素材，因为很难达到声情并茂的效果。教师一旦对数字、图片等处理不当，往往会冲淡教学主题，使学生的注意力无法高度集中。因此，我们不得不把高中数学教学变得简单化，同时又要让学生在高中数学课堂上感受到学习数学的乐趣，在实践中感受到数学之美。多媒体技术和数学教学的整合不只是单纯的几节课，或是邀请几位教师共同参与就可以完成的，而是要让每位学生都能感受到数学教学的内涵。教师在教学设计时不能摆“花架子”，要做到了解详细，并且要以实物为本。反之，如果一节课花费大量的时间和精力去讲述，又会有多少学生能够接受这样的课堂教学呢？

五、教师之间要多交流、沟通

多媒体技术给现代高中数学教学既带来了一些冲突，又带来了很多活力，对教师的要求也有所提高。教师平时的任务很重，不但要钻研课本中的知识，同时还要扩大自己的信息涉及层面，更要提高自身的教学水平。然而每个人的精力和能力都是有限的。因此，教师之间的合作和交流就变得更加重要。教师把自己的教学经验和成果分享给他人，同时从他人身上学习一些自身不具备的能力，做到资源共享，取长补短。有关教学的东西都可以交流，而最好的交流地点是教学组办公室，可以分组进行交流、讨论，这样能够大幅度提高高中数学教学质量。

六、结束语

总体来说，多媒体技术与高中数学教学的整合是未来教学发展的大趋势，也是现代化技术发展的必然趋势。数学教师要主动融入这种整合模式中，推动现代化教学变得越来越好。

【参考文献】

[1]吴金桥.怎样实施新课标下的高中数学创新教学[J].考试周刊，20xx（20）：75.

[2]李广仙.新课标下如何在高中数学教学中运用多媒体教学[J].大观周刊，20xx（12）：181.

[3]罗忠康.新课程理念下信息技术与高中数学教学的整合[J].教育信息技术，20xx（10）：15-16.

一、在高中数学的教学中培养学生数学建模能力的意义

数学是一种以解决实际问题为目的的课程，数学建模方法是解决实际问题的有效途径，这一过程通常包括表述、求解、解释、验证几个阶段。因此，在高等数学中渗透数学建模的思想，能很好地体现数学知识源于生活中的本来面貌，培养学生将数学知识运用于日常生活中，利用数学知识在社会实践运用并解决实践中的实际问题的意识和能力；其次，数学建模要求学生能够运用数学的语言和工具，对现实世界中的部分信息、现象，以及数据等加以简化、抽象、翻译和归纳，将数量关系用数学式子、图形或表格简单明了地表达出来。通过这种方式，同时还可以让学生的表达能力得到锻炼和提高；最后，当数学建模得到实际的解答后，需要用现实对象的信息去检验，以确认结果的正确性。这样的训练可以让学生学会主动地、客观地、辩证地用数学方法去分析问题，最终找到解决问题的最佳办法。

二、加强高中数学教学中建模能力的具体培养方法

１.重视每章前问题的教学。在每一章的数学教学之初，都用一个实际问题引入，这样可以使学生明白，学了本章的教学内容之后，这个实际问题就可以用数学模型来解决，如此，学生就会产生创新意识与实践意识。其次，运用引入一个现实的应用问题，以突出知识的实际背景，激发学生的学习欲望，增加教学内容的趣味性。这样，通过对章前问题的启发与引导，就会 ……此处隐藏23269个字……知工具的原则

无论是在教学备课的过程中还是在教学课堂上,亦或是在指导学生自学时,教师应一直遵循信息技术是认知工具这一原则,在教学安排中,不仅要发挥信息技术的便利作用,还应该尽量使学生对数学的认知与对信息技术使用的认知达到同步,如果脱离了信息技术,学生对教学内容又回到原来“难以理解”的状态,或者在信息技术平台上不能理解数学内容,那么说明信息技术使用出现了问题。

2.2学生在教学中的主体地位原则

信息技术的使用只是将教学推向了方法上的另一个高峰,并不代表学生应该受技术的限制,或者教学应该将重点转移到如何使用信息技术上来。无论科技发展对教育产生怎样的影响,学生始终在教学中处于主题地位,是教育服务的对象,因此,教师在使用信息技术时候,应该注意学生是否接受整合过的课堂。

三、结语

综上所述,在大专数学教学中,常存在着由于只是和问题点开始变得抽象,学生接受度差,教师对课堂时间的使用率不高的问题,引入信息技术能够帮助解决这些问题。信息技术可以与教师备课和课堂教学实现整合,也可以用在学生课后自学指导和教学效果评价中,可以说是能够贯穿高中数学教学始终的技术。在进行整合时,学校和教师应该遵循两条基本原则,即信息技术是认知工具,无论使用何种工具和教学方法,学生始终在教学中处于主体地位。

摘要：学生由初中升入到高中，学习情况都需要做出相应的调整，尤其是数学学科衔接性比较高，如果初中没有学好，高中学习就会变得相当困难。高中数学相较于简单具体的初中数学更加抽象复杂。所以学生需要激发起学习数学的兴趣，以此来衔接初、高中数学所面临的问题。本文主要从高中学生学习数学困难的原因开始论述，进而提出解决初、高中数学过渡期的有效方法。

关键词：数学；过渡期；有效方法

前言：通常教师在高一的数学的教学中都会碰到这样的问题，学生反映在初中数学成绩很好，为什么到高中确总是分数不高，且学习起来相当吃力。为此，有很多同学因为无法适应这样的落差导致了学生丧失了对数学学习的兴趣。经过这一现象，教师根据实践经验总结出了原因，是因为高中课程无论是在内容上还有在学习方法上都发生了重大的变化，而没有衔接好初、高中数学教学更是存在的重要原因。

一、导致高中学生学习数学困难的原因

（一）学生思想上不够重视数学刚刚迈入高中校园的学生，在思想上不够重视数学课程的学习，认为刚上高一，可以好好的放松一下，其实高一的教学是最重要的，它体现了高中数学的基础，如果基础没有打好，那么对日后的

学习产生着重要的影响。这种观念导致了学生跟不上教师授课的速度，使学生基础知识不够坚实。

（二）学习方法不适当

初、高中的数学学习方法存在着一定的差距，在初中的教学当中，数学的内容较少且教学要求低，学生在做题的时候只要记住公式和概念就可以做题。这样的教学模式不利于培养学生独立思考的能力和发现问题的规律，依赖于教师的直接灌输式教学模式。而高中数学的内容多且题型复杂，主要考察学生的自主学习和独立思考的能力，要求学生要学会善于思考和归纳总结的能力。然而，进入高中的学生大多数还在使用初中的学习方法，导致学习上出现了很多困难，没有自主学习和探讨研究的能力。这显然不利于学生在高中数学的学习，建议学生应该根据自身的学习特点，找出适合自己的学习方法[1]。

二、解决初、高中数学过渡期的有效方法

（一）加强学习方法的指导

掌握良好的学习方法有利于学生对知识点的了解，在初、高中的教材上有很多知识的衔接点，例如，函数的应用以及几何图形的计算方法，都与初中教材有着重要的衔接，初中的教材中只是对这两大知识点的简单介绍，并没有深入的进行分析研究，而高中的课程中对这两大知识点进行了系统的学习，就需要学生进行深入的探讨，如果还沿用以前的学习方法是不可取的，应该加深学习的深度和扩大知识点的层面。因此，教师在讲课时，应该根据每个新的'知识点相对应来回顾老的知识点，这样更有利于学生知识点的巩固，特别针对那些容易混淆的知识点，更应加以着重说明，以此来达到温故知新的学习效果。对于学生在学习中遇到的困难，教师应该加以指导并给出相应的解决办法，让学生养成良好的学习习惯，加深对知识点的理解程度，从根本上解决学生学习上的困难。教师在学习方法的运用上面应该根据日常的教学经验，不断总结出适当的教学方法，提高学生的自主学习能力和学习效率。

（二）培养学生学习数学的兴趣

做好初高中数学的衔接问题最主要的因素就是要培养学生学习数学的兴趣，兴趣是做好一件事情的关键，也是成功的重要前提。大多数学生学不好数学的主要原因就是对学习没有兴趣，数学学科的学习理论性比较强，不能够激励学生创造性思维的发展，大多数学认为数学的学习比较枯燥乏味，因此丧失学习的兴趣。所以要想学好数学，首先应该调动学生学习数学的积极性，通过有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，使同学们认识体会到学习数学的乐趣。要想解决这个问题，教师首先应该在教学中运用趣味的教学模式，在有趣的案例中来教会学生掌握知识点和树立学习的信心，培养良好的学习习惯。其次教师应该多鼓励学生提出质疑，让学生参与到教学中来，让学生成为课堂的主体。最后教师应该针对不同层次的学生实行不同的教学方法，提出一些有趣的问题，让学生进行探讨，以此来使学生能够积极地参与发言和提出自己的观点。总之，就是让学生脱离枯燥的学习模式，对数学产生浓厚的兴趣，以保持学习兴趣的持久性，来加强数学学习成绩的提高[2]。

（三）加强学生学习能力的培养

高中数学由于涉及的知识面广、授课的速度快等特点，导致了同学们学习困难。学生仅仅依赖于教师在课堂上讲的知识点已经不能够满足学生对考试的要求，要想取得好成绩，必须要加强知识点的掌握和扩展。这就要求学生一定要学会自主学习，学生应该通过课外资料来加强学习数学的基础，以更好的适应考试的需要。在学生自主学习的过程中，教师也起到了很大的作用，应该充当学生学习的催化剂，在学生遇到学习困难的时候，应该及时的为学生讲解，帮助他们找到正确的方向，以便更好地提高解题的能力，为学生在数学的学习过程中打下坚实的基础[3]。

总结：学生从初中走向高中，知识体系和思想模式的改变都在影响着学生学习效率的提升。所以教师应该在根源上改变传统的教学方法，帮助学生适应新的学习模式，针对知识体系的不断变化给学生制定相应的学习目标，让学生更好地适应高中阶段数学的学习。相信通过教师和学生的共同努力，一定可以做好初、高中学习的衔接，使学生在高中学习阶段更好的学习数学。

参考文献：

[1]夏淑贞.浅谈新课标下初高中数学的衔接问题[J].教育教学论坛，20xx，31:111-112.

[2]李素琴.浅析初高中数学教学的衔接问题[J].科技信息，20xx，25:271.

[3]张嘉月.新课改下初高中数学教学衔接问题的研究[J].赤子(上中旬)，20xx，22:296.

作者:秦红霞 单位:南京艺术学院附属中等艺术学校