《惊弓之鸟》小学语文教学实录
《惊弓之鸟》小学语文教学实录11、出示提示：射落大雁，道出原因。
（1）师：请同学们小组读课文，（每人一段）读后小组讨论：按照提示，怎样把课文分成两部分？
（2）汇报讨论结果。
师：看哪个小组分的最快，最正确，（指名说一说）
生1：……不正确。
生2：1——4自然段讲的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2、学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么？更羸和魏王看到了一只什么样的大雁？更羸怎样把它射下来的？（小组讨论）
（2）师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。
（3）全班集体交流。
师：哪个小组讨论好了，请举手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。
师：你们是怎样知道的？
生：我们是从第一段中找到的。
师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。
生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。
（4）请同学们分角色朗读课文，1—4自然段。更羸说了什么？魏王是怎样表现的`？读时体会人物的思想感情。
生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
师：大王相信吗？
师：你是从哪个词看出来的？
生：从“疑惑”一词中看出来的。
师：结果怎样？
生：结果是大雁从半空中直掉下来。
师：看到这个结果，大王是怎样表现的，更羸又是怎样说的？请同学们学习第二部分。
3、学习第二部分：
（1）师：哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听？（指名读）
（2）老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗？
（3）师：请同学们默读第二部分课文，边读边思考，这四个自然段个写了什么？你认为哪一段是重要的。（指名回答）。
（4）同学们找得非常正确，请大家在自读课文，看看本段中，哪些是更羸看到的和听到的，哪些是更应想到的？
师：那个小聪明能说一说？
生1：他飞得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲惨是更羸听到的，
生3：从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。
师：同学们说得很好，更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来，边飞边鸣”一句中，只有一个“鸣”字，怎么知道他的声音很悲惨？（学生默然）
生：受过伤的大雁。
师：你试想得非常正确，更羸就是根据看到的、听到的现象，进行了分析，得出：“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。
师：你们认为更羸是个什么样的人？请同学们分组讨论。
生1：爱观察的人。
生2：爱思考的人。
（5）师：同学们说得很好，老师认为，你们都是小状元，都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们：
（6）出示填空：
它（)因为（）还（）；因为(）。
它一（)就（），它一（），就(）。
师：哪个小勇士来填空？“这么多小勇士举手了，请你们8个同学，每人填一个。”师：他们填的很正确，请大家为他们鼓掌祝贺。
（7）老师读上半句，同学们读下半句好不好？（师生共读）
（8）男、女生比赛读填空，看谁读得好？同学们有信心吗？
生：有信心！
《惊弓之鸟》小学语文教学实录21、这节课我们继续学习〈惊弓之鸟〉，谁来介绍一下故事的主人公更羸？
2、（课件演示）能手是什么意思？射箭能手又是什么意思？加上了一个有名的，说明了什么？
3、在课文的第二自然段中，哪一句话说明更羸是个射箭能手？读一读，用﹏画出来。
4、谁来读一读这句话？有问题吗？
5、是啊，就算是再有名的射箭能手，也不可能不用箭只拉弓，大雁就从天上掉下来呀！真有这样奇怪的事吗？他的判断是否准确呢？请同学们快速浏览课文，看一看更羸的话在哪里得到了验证？
6、我们来读一读这一自然段行吗？
7、你别说，更羸真不愧是有名的射箭能手，他还真有这样的本事，再来读一读这一自然段，请找一找，课文中哪个字置大雁于死地？注意把这个字圈出来。
8、一齐说，是哪个字？
9、（演示）为什么嘣的一声大雁就送命了呢？同学们请看两个直字，含义一样吗？
10、大雁直往上飞，是什么原因？直掉下来，又是什么原因？不要着急，还是请你从课文中画出来。
11、指名汇报。
12、刚才同学们画的语句都在第九自然段。
13、请大家再读这两句话。
14、读得好，请看黑板，我们看看谁说的清楚。我先说第一句，因为这只大雁听到嘣的一声，所以心里害怕
15、能变一种形式说吗？先说结果，再说原因比如：大雁直往下掉，是因为伤口裂开了（学生练习汇报）
16、你们的思路很清楚，谁能把它受惊后的活动演示一下？我们说蹦后，你就表演。
（学生表演）
17、两个直字表演得特别好，是吗？我们再来看一遍。（课件演示）
18、好了，现在大家都明白了，因为嘣的一声，大雁送命，如果你跟魏王去打猎，如果你拉得动这张弓，也会嘣的一声响，这只大雁会不会掉下来？
19、你们是说，不管谁拉弓，大雁都会掉下来是吗？那更羸有什么了不起？把大雁吓下来的。本事谁都有，他还算得上是射箭能手吗？
20、更羸的本事是什么？你能用这个句式说一句话吗？不是而是
21、请大家考虑一下，更羸是根据什么判断出那是一只惊弓之鸟的？不忙回答，请大家翻开书，在第二自然段中准确地画出答案。
22、慢慢地飞，是因为
边飞边鸣，是因为
答案就在第九自然段中，请大家齐读。
23、教师引读，板书。
24、它飞得慢，你看得出来吗？叫得惨，你能听出来吗？而更羸不仅看到它飞得慢，还听得出它叫得惨，这说明更羸观察非常仔细。
25、正是因为更羸观察到，进而他就分析到，飞得慢，是因为叫得惨，是因为所以最后更羸判断出它一听到弦响，
26、这正是更羸的超人之处，课的.开始，有同学介绍了更羸，可见更羸真正的本领是善于观察，仔细分析，准确判断事物并且能果断地做出决定。
27、小朋友们现在已经知道了更羸不用箭使大雁掉下来的原因，可魏王当时并不知道，他和你们最初一样，心中充满了疑问，我们一同来听听他们的对话。（课件演示）
28、在这 ……此处隐藏3746个字……：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：好。我们继续说下去。（板书：更羸告诉魏王……）
生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
生５：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（说话的语气比较自信）
师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（用对一般人说话的态度读了更羸的话）
生５：（幡然醒悟，抢着说）应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来，要含蓄些。
师：你体会得深刻，你能说好吗？（学生说得不错）
师：（继续板书：魏王不信，于是更羸……果然……）大家练一下，等一会儿不看书再说。
生６：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得 得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
师：说完整了。谁能再说？
生７：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
师：更羸为什么能这样做呢？在大家疑惑之际，还是他自己道出了其中的缘由。请同学们读最后一节。
（板书：观察 分析 推理 判断）
师：（在学生读完课文后，指着板书）更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？他注意——观察（板书）正确，——分析（板书）合理，还——推理（板书）入情，最后判断（板书）正确。
师：谁上台按这一顺序给最后一节分层。
（一生上台，划分层次，分好层次后，老师引读这一节，并指导学生背诵这一节。）
三、“挑刺”训练，课堂练笔
师：《惊弓之鸟》这个故事已经流传了２５００多年，可以说是家喻户晓。可是这篇课文有一个小缺陷，比如第９节，大家读一读，看一看语言的表达上有什么问题？
生：（大吃一惊，课文怎么也有问题？但在老师指导下读书、思考后发现了课文的不足牎八一使劲，伤口又裂开了，就掉下来”这句话不够准确，“就掉下来”应该改成“就掉了下来”或“就掉下来了”。）
师：改得好啊！学习语言就要多读多思。一读，能读出毛病；一思，能看出缺陷。又如，课文完了，魏王应该还有话说，可文章却没写，你们能不能加一句，用对话的形式写下来。
（学生当堂练写后，老师请了几位学生上台，教师当“更羸”，学生作“魏王”，进行对话。）
师：它飞得慢……它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
生１：（恍然大悟的样子）“啊，原来如此，我还以为你有什么特异功能呢？”
生２：（激动得很）“高！真高！世界上竟有你这样的天才！”
生３：（颇有君王风度，说得不紧不慢）“噢，原来是这样，怪不得大雁直往上飞，拍了两下翅膀，又忽然从半空中直掉下来！”
生４：（惊讶）“啊！原来如此。看来，你真是射箭高手！”
生５：（激动，一边说，一边点头、摸胡子，很像大王）“了不起！了不起！佩服！佩服！有你，我就可以得天下了。”
师：这个故事叫“惊弓之鸟”，形容受过箭伤的鸟一听弓响，就会受到惊吓。还有个成语跟它意思相近，就是“强弩之末”（板书：强弩之末）。这个成语讲强弩射出的箭，到最后力量弱了，连薄绸子都穿不透。“惊弓之鸟”“强弩之末”一般都连用，比如：“在我军的强大攻势面前，日本侵略者成了惊弓之鸟、强弩之末。
师：同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。
《惊弓之鸟》小学语文教学实录5师：通过刚才的学习，同学们已经深入地理解了成语故事，请大家说说题目“惊弓之鸟”的意思。
生1：因为大雁受过箭伤，所以听到弦响，就非常害怕。
生2：受过箭伤的大雁因为害怕弦声，从天空中掉了下来。
生3：更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响，就拉响弦，大雁果然害怕得掉了下来。
生4：受过箭伤的大雁听到弦响，误以为又有箭要射向它，就害怕得拼命往高处飞。因为一使劲，伤口裂开了，大雁就掉了下来。
……
师：你的手举得那么高，是不是有话要说？
生5：我觉得“惊弓之鸟”这个成语有毛病（众笑），应该改为“惊弦之鸟”，因为那只大雁是被弦响吓坏的。（众诧）
生6：老师，同学们，我也有话要说（众笑）。我觉得应该改为“惊箭之鸟”，因为那只大雁听到弦声以为又有箭要射向它，才害怕得掉下来。（众诧）
师：他们说得有道理吗？
生佩服地点头答：有道理。
师：这两位同学真会动脑筋，提出了自己独特的看法，他们使我们的思维得到享受，请他们幸福地接受我们热烈的掌声。
（由衷的持久的掌声）
师：还有没有有话要说的同学？（众笑）
生7：有。如果是魏王拉弦，大雁会掉下来吗？
师：好问题，老师也想知道答案。同学们的意见呢？
生：（坚定地异口同声地）会。
师：是呀，如果老师当时在场，也使劲拉弦（作势），“嘣”的一声响，大雁会掉下来吗？
生：（热烈）会。
师：老师不用箭也射下了一只大雁。老师真高兴，高兴得想讲个故事，要求同学们听完故事，给故事加个题目。
师：从前有个人被恶狗咬伤了。伤好后的一天夜里，他翻墙进一户人家偷东西，偷完东西正在翻墙出去时，突然身后响起凶猛的狗叫声。这个人大吃一惊，从墙上摔下来。后来他怎么努力也翻不出去，因为他总觉得那只恶狗就要扑上他的后背了。最后他被主人逮住时，才发现那只狗原来是被拴在柱子上。
生给故事加题目：恶狗叫贼，该死小偷，……惊狗之人……（当学生说出“惊狗之人”时，一阵寂静后教室里爆发出掌声——学生和听课教师）。
师引导学生比较“惊弓之鸟”与“惊狗之人”。
总评
寓言故事、童话故事、成语故事是小学语文的重要组成部分，他们是传统文化的经典，湿润过多少灵魂！根据此类课文的特点和小学生的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必须被形象地具体地感知，以生活化的'感性表象取代抽象的说教，以现实生活中相类似的境况（如“惊狗之人”）启迪思维，熏陶情感，提高思想认识。如果学生只会背诵寓意以应付考试，而不懂得“惊狗之人”的现象，那么这样的阅读课堂是无法促进生命的成长的。
其次，很好地实践了“阅读是个性化行为，是对话的过程”的理念。学生对“惊弓之鸟”的不同角度的理解感悟，以及“惊弦之鸟”“惊箭之鸟”的大胆探究，都非常成功地张扬了个性，培植了与教材对话的信心。
