《小儿垂钓》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《小儿垂钓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小儿垂钓》教学设计1教材简析：
《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。
学情分析：
三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
教学目标：
1、 有感情到朗读、背诵本诗。
2、 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：
一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。
二、 简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：
㈠、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。
㈡、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。
2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题：
⑴儿童的样子。
⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。
⑶儿童专心钓鱼的神态动作。
[说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。]
三、 表演再现，品读诗句。
师：我们一起让自己想象的画面活起来。
㈠、准备阶段：
1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？
2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。
3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。
㈡、表演阶段：
1、学生根据自己的理解进行表演。
2、在表演中，教师适时穿插询问：
问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？
你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）
问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）
你为什么不出声和他说呢？
看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的'心情？（生品读第二句诗）
3、学生品读全诗。
㈢、背诵积累。
[说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。]
四、 拓展
师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？
根据自己的想象续编故事。
[说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。]
《小儿垂钓》教学设计2教学目标：
1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学重点：
有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
教学难点：
想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的.工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。
二、初读古诗，自主识字。
1听老师读这首诗，注意听清字音。
2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三、自主学习，读中感悟。
1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。
2联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。莓：一种小草。
苔：苔藓植物。映：遮住
借问：向人打听。应：理睬。
3探究与争论：
“招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢？
4朗读背诵古诗
作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧！
四、拓展积累
《小儿垂钓》教学设计3一、教学目标
（一）、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。
（二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。
二、重点难点
重点：识字写字；朗读课文。
难点：体会诗的意境。
三、教学时间
四、教学过程
本课的学习内容是《小儿垂钓》
（一）、启发谈话，揭示课题。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小 ……此处隐藏14048个字……p>
1、通过读一读、说一说到交流，学生由对字词的理解上升到对古诗的整体把握，能整体把握古诗所表达的感情。
2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理
教师应引导、鼓励学生，大胆发言，谈出自己独特的识记方法。
教师提醒大家的评价方式：尽量用鼓励的语言、先肯定后否定、建议性的评价语气。
如果所有小组都给出正确答案，教师要给予鼓励和表扬。
第二轮循环：解读诗意
12’
组内活动
1．反复读读这首诗，思考：
①诗歌讲了一件什么事？（即诗歌大意）
②你认为这是个什么样的“小儿”？从哪里看出来的？
③诗人为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你体会到小儿什么样的心理？
2、独立思考。
3、小组内学生谈自己的看法。
时间：6分钟
组间交流
1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。
2、下面的同学认真倾听，提出不同见解。
3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。
教学目的
1、培养学生朗读感悟能力。
2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。
3、熟悉学习优势课型的`流程。
学习优势
倾听、口语表达、分析、辨别
尽量让学生多说。
加强朗读指导。
教师注意启发刚才观察到的有创意的同学进行汇报。
如果有同学提出了有争议的看法，教师给予肯定，课下探讨，保证教学进程。
第三轮循环：品味情趣。
10’
组内活动
1、看图，想像当时的情景。
2、组内分配角色，演一演诗歌的后两句。
3、用本组独特的方式将古诗进行展示。（各种方式的读、表演、唱等）
时间：6分钟
组间交流
1、学生以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。
2、下面的同学认真倾听，并进行评价。
3、各组汇报完之后，老师引导全班进行讨论评比。
4、练习背诵。
教学目的
1、图文结合，想象诗中意境，领悟童心之美。
2、读中感悟，多种展示方式，尊重学生独特情感体验，激发学生学习古诗的兴趣。
学习优势
倾听、口语表达、表演
深入小组了解学生表演的情况，尤其要提醒学生思考文本框的提示，加演一些“遥招手”之后的情景。
表演之前，一定要让其他小组的同学提建议，表演之后要点评小结。
拓展延伸
6’
“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”这是一种多么有趣的情景呀，现在，让我们发挥想像，把这两句改写一段文字吧。请大家完成“检测反馈”。
检测反馈
先解释带点的词，再回忆刚才表演的场景，并发挥想像，把下面的诗句改写成一段文字。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
教学目的
培养学生总结、归纳、概括能力；反思能力回顾本课知识。
熟悉学习优势课型的流程。
学习优势
对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。
回顾本课的流程需要序列加工。
了解学生改写的情况，作适当的指导。
《小儿垂钓》教学设计14教学目标：
1、认写本课生字，感受汉字的形体美。
2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。
3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。
教学重、难点：
1、认写生字。
2、背诵古诗。
教学准备：
教师：本课的生字卡片。
学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。
课时安排：1课时
预习学案：
1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。
2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。
教学过程：
一、创设情景
1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？
（生根据图上内容进行回答）
2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。
3、师板书课题，生齐读。
二、预习交流
1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？
（指名读—指名评价）
2、交流生字预习情况。
三、探究展示
1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。
2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。
3、同桌互相听读指正，全班展示评价。
4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。
5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。
6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。在最疑惑的'地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”
“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。
7、指导朗读，读出诗的意境。
8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。
四、达标检测
1、读一读，再选一个词语造句。
对应 应答 反应 应用题
倒映 映照 放映 映山红
2、背诵古诗。
五、总结拓展
1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？
（预设：喜欢，因为他天真可爱。）
2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：
(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（清、袁枚）
⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
(宋、杨万里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板书设计
小儿垂钓
【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
课后审视：
我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活经验），引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，读准字音和读好节奏，为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”，让学生质疑，进而解决问题，这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识。
