初中数学教学反思

初中数学教学反思（热）

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的初中数学教学反思，希望对大家有所帮助。

《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义，《分数乘法（一）》教学反思。同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

在教学伊始，我直接出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的`策略，教学反思《《分数乘法（一）》教学反思》。有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。

这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反馈情况来看，并不理想。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。

摘 要：新课程改革背景下，不仅要通过变革课堂教学方法，学生的学习方式来提高学生的分析问题、解决问题的能力，更重要的是激发学生的创新热情，提高学生的创新能力。如何通过有效教学培养学生的创新思维能力是每位初中数学教师认真探索的课题。

关键词：初中数学；创新思维；教学方法；学习方式；学习兴趣

创新是一个民族发展的灵魂，是适应新时期社会对人才的需求。初中数学学科是培养学生创新精神，挖掘创新潜能的重要途径之一。作为初中数学教师，在平时的教学过程中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。

一、激发学生的学习兴趣是培养创新能力的前提

创新能力的培养首先源于学生学习兴趣的激发，学习兴趣是学习的最佳动力，学生爱好这门学科，才能产生学习动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。因此，要培养学生的创新思维能力，就必须先培养兴趣。在数学教学过程中，为了引发学生的创造性思维，可以创设丰富的数学教学情境，选取那些与学生的生活实际密切联系的内容作为题材，让学生自己去发现问题，激发他们对学习的需要。例如，在讲解一元一次不等式的知识时，本来这些抽象的内容是比较枯燥的，为了提高学生的学习兴趣，让其主动地去学习，在创设情境的时候就可以提一个让学生感兴趣的问题，比如，让他们走进超市，给他们一定数额的钱，让其计算最多可以买多少钢笔；再如，讲解相似三角形时，可以带学生仰望操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，让其想办法计算操场旗杆的高。如果能够量出你在太阳下的影子长度、旗杆的影子长度，再根据你的身高，怎样计算出旗杆的高度呢？这些都能激发学生主动学习的积极性，使外来动机转化为内在动机。内在动机就是由于学生本人在学习过程中所形成的学习兴趣、好奇心以及发现的诱惑力等而转化来的学习动力。这种内在动机所起的作用是强烈而持久的。

二、拥有敏锐的观察力是培养创新能力的基础

观察能力是学生具备的基本能力，培养学生敏锐的观察力是创造性思维的基础，观察能力决定着创造性思维的深度。在教学过程中，学生的观察力必须日积月累。在具体观察之前，要给学生提出明确而又具体的.目的、任务和要求。在学生观察时，教师要起到主导作用，积极地给予指导。必要时，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。例如，学习反比例函数的性质的时候，可以通过多媒体画出具体的图象进行比较。在学生进行观察的时候，我们可以给予提示，当k为正数和负数的时候，函数图象分布有什么不同，当学生分析了以后，教师就可以指导、帮助学生总结规律。

三、丰富的想象力是培养创新能力的必备条件

想象能力是思维探索的翅膀，具备一定的想象力，能给创造性思维提供广阔的空间。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。例如，在复习平行四边形、矩形、菱形、正方形时，要求学生想象如果把平行四边形的一组邻边变成相等时，这时变成了什么图形？如果让平行四边形的一个内角等于90度，这时又变成了什么图形？如果既让平行四边形的一组邻边相等，又让一个内角等于90度，这时又是一个什么图形？这一问题的提出就打开了学生的一连串的想象，平行四边形一组邻边相等时变成了菱形，一个内角为90度时变成了矩形，既有一组邻边相等又有一个内角为90度时变成了正方形。这样培养了学生想象思维的能力。

四、注重学生探索能力的培养是提升创新能力的关键

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应积极引导和鼓励，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。教师要做到这一点，就必须在教育方法上进行改革，综合应用开放式教学、活动式教学、探索式教学，给学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生的创新热情。

数学探索能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力的基础上发展起来的创造性思维能力，在数学中，它表现在提出数学问题，探求数学结论，探索解题途径，寻找解题规律等一系列有意义的发现活动之中。探索能力强的学生，能迅速地、轻易地从一种心理运算转到另一种心理运算，表现出较强的灵活性，在对思维活动的定向、调节和控制上，有较强的监控能力，对思维过程有较强的自我意识，善于提出问题，敢于大胆猜想。引导学生独立思考，大胆探索，在学习知识的过程中去体验、发现与创造。在课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。

总之，创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程，数学在初中阶段有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教学过程中，更要加强对学生创新能力的培养，多 ……此处隐藏14836个字……生的思维起着导向作用，它可以让学生感到有章可循，遇到题目不至于无从下手。当然掌握模式不是让学生死记硬背，而是让学生在理解的基础上，通过做一些习题逐步掌握相关知识。

3.精讲精练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟。这样不仅可以减轻学生负担，而且能调动学生的学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是注意力集中不能持之以恒，具有间断性。第一次集中注意力只能持续十几分钟，之后开始发散；第二次为十分钟左右，依次递减。针对学生的这一特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“探索直线平行的条件”其主要内容

是同位角的概念和平行线的判定公理，我做了这样的尝试：先引导学生观察三条线所交成的角的位置关系，从而得出同位角的概念，然后给出一组识别同位角的练习，再让学生画几对相等的同位角，以加深对同位角概念的理解，为下面的教学做准备，接着我让学生观察所画图中其中两条直线的位置关系，进一步总结出平行线的判定公理，最后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，这样不仅能使学生很快掌握知识要点，而且能使其正确地应用知识解题。如此讲练结合，教师能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，既能避免听觉疲劳，又能使其当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效率。

4.对学生课堂纪律的处理

学生是“欺弱怕强”的，严肃、严厉的教师上课自然不成问题，学生会乖乖地学，但不是这种类型的教师怎么办呢？就如我自己。我是这样处理课堂纪律的：第一，敢于嬉笑怒骂，树立自己威信。我在学生面前，该笑我会笑，该玩会跟学生一起玩，学生做得不对的地方我会严厉批评学生，处处体现自己的原则。第二，省时度势地提问，灵活地处理回答。对爱走神的学生，提问是提醒；对爱讲话的学生，提问是警告；对爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学，巩固课堂纪律。对于回答不知道或者回答不正确的，不

轻易放弃学生。第三，与班主任建立亲密的“联盟”关系。我平时常与班主任沟通，班主任更好地了解了学生学习这科的情况，就可以采取一定方法协助我解决课堂学习问题，从而更好地提高课堂效率。

“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自强也”。应用在我们的教学中，同样令人深思。每一个数学教师如果都能做到及时反思，善于反思，及时纠正，经常进行教学反思，长期积累，坚持不懈，会使教师往往能从容不迫、游刃有余的处理教学中的一些“突发事件”，把这些“突发事件”变成重要的教学资源进行利用，产生意想不到的、预设不到的教学效果。

本文题目是反思，何谓反思，即教师在思考教学工作中的不足之处，并提出自己为达到自己规定的目标，采取什么方式将弥补不足之处。笔者结合多年教学经验，考虑了数学学习的特征，将自己对初中数学教学的理解做了诠释，加入了自己对新课程改革的理解，提出了一些教学建议。

一、改变传统教学观念，凸显学生地位

新课程是带有开放性目的的教学模式，在这种模式下，教师地位与学生地位平等，不存在课堂上只有教师讲课，学生只负责听课的传统看法。首先教材内容上，新课程下的初中数学知识有广泛、浅显的特点，内容涉及生活的方方面面，又让学生好记易懂。比如在数的方程、函数中，与之前的传统内容相比，除去了生涩难懂的偏难知识，以生活化的数学知识为主，突出数学与生活的联系，显示数学研究的重要性。教师学生运用的是新教材，而传统的教学观念已不适应于该教材的运用，所以我们必须改变教学观念，努力去适应新的教学时代。教师应该在新的教育大背景下，承认学生在课堂上的重要性，教师和学生地位平等，而且，学习的主体永远是学生，这是关键的除了平等师生地位，避免教师单一灌输的尴尬局面之外，还应该将教师地位明确，教师的角色为引导者，而不仅仅是教学中心的角色，即不仅仅只是传输知识。应该要培育学生，培养学生探讨问题的能力，学会解决问题的方法，锻炼自己发散性思维，不要让学生困在思维墙里！学生个性各异，有不同的想象能力、创新能力，教师要鼓励、引导，让学生朝着正确的方向前进。

二、适时使用教育方式，激发学生学习激情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，这已经是人们公认的真理了，教师在教学中为什么会出现很努力地灌输，采取互动的方式仍然不可避免的迎接沉默？我们开始反思这种“冷场”现象。笔者认为，教师采取的灌输方式，互动形式在课堂上十分重要，要懂得抓住时机，适时采取互动，不能盲目地运用这种灵活的教学方法。这种教学方式应适时地运用在相宜的场合，要抓住学生在课堂中的表现，让学生在“刚好的时候”做“刚好的事”，那样比在学生已经没有兴趣的时候再来激发学生兴趣实在且容易！教师可以通过讲寓言、说故事、讲笑话等方法让学生领悟学习兴趣。

三、结合理论与实践，在生活中学习

知识来源于实践、运用于实践。数学是在实践中的运用最多的一门科学，所以在教学过程中必须将数学生活化。新课程正是考虑到这一点，所以在教学要求中将这一点列为教学目标，以此来培养学生的`分析问题、类比问题、联想问题的能力。在课堂上，最好用生活化的语言、生活化的方式解决生活化的问题。比如出租车收费问题、硬币问题、概率问题等。比如在讲同类项归类时，用一袋子物体给学生，让学生进行分类，根据实际情况，提出同类项的概念，让学生比较容易理解；如果是在讲解代数式时，就可以选择生活中的例子，比如买铅笔，一支y元，两支铅笔2y，提问这个式子如何用代数式表示。这样很容易让学生感觉到式子成立的原因，学生们就会很容易将数字放到字母的位置，运用替代的方法，使学生受到启迪，并且很容易举一反三，运用到生活中。

四、变革教学课堂方法，创新课堂教学形式

课堂的学习气氛对于新课程课堂很重要，没有良好的课堂气氛，学生学习效率不高。如果一直都是一种方法，学生很容易感到厌倦，学习效率就会降低，学习激情慢慢就会被泯灭。没有教师在课堂中的变革，没有办法的不断更新就会落后于时代的要求，落后于学生的需求，就不会带出一批批优秀学生，不会成为国家的栋梁之才。笔者建议可以用课堂讨论法、自由发言法、课上活动法等，创新课堂教学形式是活跃课堂气氛必须的，不能让学生觉得教师总在一个水平上，没有前进、没有发展，教师要不断的进步才能给学生带来新的体验新的感觉，更让学生看到身边的榜样。

结束语

随着新课程的逐渐发展、深入，教师们的教学观念应该适应现代化的教学模式，不断地强化自身素质，将数学和生活结合起来，不断寻求方法中的变革，让学生能够接受有趣的、不断创新的学习方法，力求学生能够在教师的指导下学会分析问题、解决问题，能够独立地面对困境。教师要在教学中表现出学习的自主性、开放性、创造性，让学生的思维能力逐步加强，教师在教学过程中的反思是完成新课程目的的重要保证。