小学数学教学随笔

小学数学教学随笔15篇（通用）

无论在学习或是工作中，大家都写过随笔吗？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编精心整理的小学数学教学随笔，希望对大家有所帮助。

新的课程改革后，教师在教学中的地位发生的变化较大，变为学生活动的组织者、引导者和合作者。学生只有在一定的活动和探索中，才能真正的学到数学知识，对于通过体验所学到的数学知识，才能掌握牢固。笔者认为，教师教学的重点应是在教学活动中，为学生制造良好的机会，也就是为学生能够在实践中亲身感受创造良机，为学生能够投入到实践操作中创设情境，为学生的互动合作提供自主探究的空间和留白。目的是让学生能够在数学的学习过程中，在已有的数学知识和实践的基础上，自主探索，在知识的再次构建的过程中，实现自主的发展，凸显主人翁地位。引导学生在探索中学习，在合作中发展是小学数学课堂学习中的大趋势。笔者在多年的课堂教学过程中，为实现这一学习方式，主要做到了如下几点。

一、创设情境，引导学生在兴趣中探索

小学的数学新课程标准，抓住小学生的生理年龄特点和现有的心理特点，依托广泛的生活实际中的题材，强调学生以自己的生活经验和原有的数学知识为基础，采用多种学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的活动，创设情境，引导学生在兴趣中学习数学知识。笔者在数学课堂教学中，精选学生生活中较为常见的例子作为切入口，通过创设与课堂知识有关的情境，引导学生在兴趣中进行探索。由于本课要求在直观感知中抽象的角，角的形状，知道角的各部分名称。通过学生亲身的体验，理解角的大小与两条边叉开的程度有关。对于角的这种抽象的特征，如果单纯的讲授学生记住的无非是一个抽象的概念。笔者则采用了创设情境，激发学生的兴趣的方法，让学生在兴趣中探索新知。笔者在课前，就已经针对学生的生活经验和所学数学知识，准备好了素材，制成了课件。课堂上首先以图片来激趣：“同学们，今天呢，老师带来了一些漂亮图片，大家想看吗？”学生的兴趣马上就被激发出来。笔者接着依次展示“金字塔”、“英国圣保罗教堂”、“艾菲尔铁塔”，问道：“同学们，我们看到的这些图片，你感觉美吗？这些屋顶长什么样？”同学们经过对图片的欣赏后异口同声地回答：“屋顶尖尖的。”接着让学生看屋顶两边呈现什么特征，学生通过观察很自然地回答出“屋顶两边直直的”。笔者通过创设相关的情境，让学生在兴趣中探索新知，引出本课的'课题——这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是“角”，今天这节课就一起走进角的图形世界，一起来认识“角”。

二、多让学生动手操作，培养学生在合作中发展

小学生由于思维发展的特征，他们的具体形象思维相对发达些，对于事物的认识，一般情况下，需要通过自己的感知来衡量具体的实物，才能形成一定的思维。笔者针对小学生的这一生理和思维特征，在数学课堂教学中，尽量为学生提供动手操作的机会。让学生在动手操作中，诱发出对问题进一步探究的兴趣，从而使学生的思维得到开发和锻炼，让学生在合作中求得进步和发展。如，苏教版小学数学二年级下册《认识东南、东北、西南、西北》这一课时，本课主要让学生认识四个方位“东南、东北、西南、西北”，能根据给定“东、南、西、北”的任何一个方向，来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。笔者在这一课时的处理上，通过活动让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。以“请你们用自己学到的本领来说说学校周围的建筑？”这一问题让学生动脑想，动嘴说，很轻松地复习了东、南、西、北四个方向。再以“随着经济的发展，我们的所居住的城市，建设得越来越好了，同学们看看我们学校周围又增添了哪些新的建筑物？”这一问题引导学生关注生活，学生回答有超市、商场等，老师接着追问：“这些建筑物分别在我们学校的什么方向呢？”由于贴近学生的实际生活，学生很愿意参与到讨论中来，能够说出大致的方向。笔者进行小结：通过刚才的学习，同学们又认识了哪些方向？生答：东南、东北、西南、西北。笔者”然后指名学生上台来讲，对于学生讲的比较好的要及时地给予鼓励。通过笔者为学生创设有趣的学习情境，正确引导，让学生动手、动脑、动口，在实际的亲身操作体验中，学得真知，学会合作，通过切身的实践，加深学生数学学习离不开生活的理念，将抽象概念形象化，并在自主探究的合作中不断进步共同得到发展。

三、数学课堂的主角是学生，要为学生留白

基础教育课程改革中，小学数学实验教科书（苏教版）教材，在新课标指引下得到广泛使用。教师观念随之更新，在课堂教学改革中，改变传统教学方法。“以学生发展为本”的教学理念，在诸多的课堂教学细节中得以彰显。“有经验的老师，往往只是稍微打开一扇通向知识原野的窗子。”一堂数学课，学生是学习的主体，是课堂教学的主角。笔者在数学课堂教学中，每一堂课，都会为学生的思考留白。笔者深深地记得这一名言，将“留白”作为数学课堂教学艺术，穿插在数学课堂教学中。为学生的思维发散和拓展留下必要的时间和空间。给学生表达自己见解的机会。为学生的全程参与到课堂教学中来，充分预设，给生成腾出空间，开拓探索的园地，促进学生自主参与数学学习中来。笔者注重课堂上的课前弹性预设、留白预设。通过预设，在课堂教学中根据具体的情况，调整预设，为学生的有效生成留出空间。根据具体情况，临场变更，利用好学生的生成资源，让学生的智慧潜能喷发，使得数学课堂精彩绽放。如《通分进行比较分数大小》一课，笔者问：“用通分的方法比较分数的大小，谁还存有疑问？”一生提出疑问：“我不清楚比较分数大小，为啥非得通分？”笔者首先对学生的质疑精神表示鼓励，然后为学生讲授通分的重要意义。笔者在课前已经有预设，随即在黑板书写例题：①1/2+1/3；②5/6—2/5。问，谁会计算，同学们感到畏难。笔者提示，课下大家利用今天课上所学习的数学知识——通分，试试看。其实这就是为学习“异分母分数的加减法”作的铺垫，学生的提问，起到了预习的教学效果。由此可见，教师在备课阶段，就要充分考虑到课堂上将会可能出现的情况，为预设留有更大弹性空间，给生成留足余地。

总之，引导学生在探索中学习，在合作中发展，尊重学生发展的主动权，为学生的全面发展、主动创新留有空间，通过自我体验，实现对所学知识体系的构建，实现思维的自主放飞。

在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容，发现孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，看见有空的地方就往上写，不懂得观察，不懂得提问，不会提问，也发现不了问题。

在以后的.数学课上就要锻炼学生的看书能力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。锻炼孩子提问题的能力，只有会提问题才有创新才有发展。还要锻炼孩子的表达能力，有的孩子会计算，并且计算的非常的'准确，但是当你让他说的时候他就不 ……此处隐藏14805个字……

生：我用尺量，我这两根小棒的左边宽5厘米，右边宽也是5厘米。

师：两边宽一样就是平行吗？

生：两边一样宽，怎么延长都不会相交，它们的宽始终是5厘米。

师：如果两边宽不一样呢？一边是3.1厘米，另一边是3.2厘米，它们会相交吗？在哪边相交？

生：会相交，短的一边相交，延长后短的一边会越来越短，最后就交在一块了。

师：原来两条平行线两边的宽相等，如果不相等，延长后就会相交。

师：中间放把尺子后，两边的宽度怎么样？

生：两边的宽度也是一样的。

师：其实这两种方法道理一样的，都可以帮助我们摆出平行线。

……

[反思]

以往教学平行线的画法时，许多学生对教材上介绍的方法不理解，大多数学生都是用模仿的方法在画平行线，至于为什么这么画，学生们知之甚少，再加上如果按标准的画法画又比较麻烦，师生都爱在这上面偷懒，导致不少学生画得很随意。如何让学生掌握平行线的画法，感知平行线的特点是画好平行线的'第一步，平行的两条直线延长后为什么不会相交，是因为两条平行线中间的距离是保持不变，无论怎么延长，两条平行线的距离始终不变，这样他们就不会相交。掌握了这一点，可以帮助学生从距离不变的角度思考：怎样才能使两边的距离不变呢？只能通过平移，随手平移尺子容易移动，不容易画，最好的方法是能够找到一个靠山（尺子），引导学生思维向这方面转变，让学生通过自己尝试找到方法，经历画平行线方法的形成过程，这样学生才能真正掌握平行线的画法。

不过，这只是教学的理想状态，效果还要等学生真正学过画法后才能下定论。

一、《小数点搬家》

这节课，主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。借用小数点搬家这一情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。

1、我一改计算教学的枯燥，从学生们喜欢的猜数游戏入手，以激发他们强烈的求知欲望。以教材为主线，重点引导学生发现小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10;半扶半放完成小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1 /100。

2、让数学从生活中来，在发现小数点向左移动的规律后，我让学生猜想向左移动四位、五位……原来的数会怎样变化，进而让他们大胆猜想向右移动原来的数会出现什么变化。然后放手让学生与小组内的同学合作去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。

3、巧设了题材，让数学到生活中去。对在探索中有困难的学生，我给予适当的点拨与帮助。在个别学生说出规律后，我还让学生举例来说明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个认识过程。整个教学过程中我只是引导者、参与者的角色。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。

4、反思整个教学过程，曾一度出现了好多问题。首先课堂上孩子们表现得比较拘谨，我想这与平日的训练及教师课上激励性的语言较少有着直接的关系。其次，整个教学设计过多地关注了孩子们的口语表达能力，缺少书面练习。以上这些问题也正是我今后教学工作中应该改进的地方。

二、《精打细算》

《精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点:

1、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了知识上的遗忘;而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。

2、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的.主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。

3、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。但学生经过努力后，依然对小数除法算理的理解有障碍。这时候，教师就应该转变角色，参与到学生的讨论中。通过“元角分”知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次展开风帆，破浪而行。老师此时就悄悄退居后台，欣赏学生的智慧的碰撞。

4、回归生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的知识。第二个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的不足。特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。

三、《谁爬得快》

在北师大的《谁爬得快》一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简单，可以不用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到很多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步:

1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致学生厌烦，没兴趣。、

2、自己选择的例子，内容或许不新颖，引不起学生的兴趣，兴趣是调动学生积极性的最好的方法之一。

3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新教师出现疑惑和困难是难免的

4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的衔接不清楚。

四、《天平游戏(方程)》

本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上(或减去)同一个数，等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用:一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课按照教材设计的走，第二节课又按照以前人教版的方法，观察学生的学习效果，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺利的完成了本节课的教学任务。