小学数学课题计划

小学数学课题计划

时间流逝得如此之快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，现在的你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。好的计划是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学数学课题计划，希望对大家有所帮助。

一、指导思想

“策略”一词引入教学领域后，引进了人们对教学活动的重新认识，人们更自觉地把教学理解为有明确目标的、有各种最优化的手段与方法以保证目标实现的系统。所以，教学策略的研究应先与教学过程的实施，并优化于教学实施的全部过程中。

优化后的教学策略不仅能提升教学质量，对学生的潜能发展也有深远的影响。所以，教学策略的研究，既是教学理论发展的必然，也是教学实践的.需要。因此，教学策略的研究已成为教学研究的一个重要课题。

二、我们希望通过这样的课题研究，得到一些实践价值：

（1）调研现状：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

（2）研究策略：

①查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，遵循认知规律，把握学生特征，开阔视野，转变观念，汲取先进理念。

②走进课堂，广泛听课，搜集教学案例。

③开展问卷调查，了解教师教学和学生学习动态。

④分析教学过程中存在的问题，优化教学策略并运用于教学之中。

⑤征求教师意见，综合客观评估，搞好落实衔接。

（3）形成策略：结合调查与研究展开综合性评估，最终针对不同课程和学生形成一套行之有效的教学策略，旨在数学学习的同时激发学生的潜能，积蓄教师的能量，促进学生和教师的持续发展。

三、组织措施

1、课题组争取每月组织一次专题活动，确定本月课题研究的方向，让组内成员了解本月研究内容，并且根据课题实施过程中遇到的问题来调整具体的研究措施。

2、组织小组成员，收集与本课题有关的资料，并对资料进行分析探讨。

3、认真做好教师课堂教学和学生课堂学习调查与分析，为后续研究提供真实有效的资料。

4、认真撰写与研究内容相关的心得、过程性报告、对于具体案例的分析、定期做好相关小结。

5、加强课题研究的过程管理，认真做好过程记录，不断总结反思，及时搜集保存相关研究资料。

6、课题组成员在课题组期限内根据自己所教的年级与班级进行研究，及时撰写心得。

7、对于过程性材料进行分析整理，撰写最终成果报告。

四、时间安排

三、四月份

1、召开课题组会议，做好组织发动工作

2、组织本课题组的教师对于本课题进行文献资料的收集。

3、组织本课题组的教师对于本课题进行文献资料的筛选与整理，找出其对于本课题的研究有帮助的文献。

4、组织教师学习相关理论，为课题研究做好理论上的准备。

5、组织完成《课题研究论证报告》和《申报评书》，上交材料。

五月份

1、组织教师讨论、完成课题计划。

2、开展对于课堂教学现状的调查。

3、分析常态化课堂教学中存在的问题及原因。

4、初步探索小学数学课堂教学的策略。

5、组织课题组教师撰写阶段性心得体会或论文。

六月份

1、召开课题组会议，组织课题组教师进行相关的课题研究活动。

2、组织课题组教师对课堂教学的实例进行探讨，进行分析、研究，系统优化课堂教学策略。

3、组织课题组教师根据各自的课堂观察进行汇总、交流。

4、组织课题组教师撰写阶段性心得体会或论文。

七月份

1、召开课题组会议，组织课题组教师进行相关的课题研究活动。

2、组织课题组教师研究如何有针对性地提高课堂教学效率。

3、组织课题组教师根据具体策略和案例进行分析和交流。

4、组织课题组教师撰写阶段性心得体会或论文。

八月份

1、召开课题组会议，组织课题组教师进行相关的课题研究活动。

2、继续探寻有效课堂教学策略。

3、组织课题组教师撰写阶段性心得体会或论文。

九月份：

1、召开课题组会议，组织课题组教师进行相关的课题研究活动。

2、继续探寻有效课堂教学策略。

3、组织课题组教师根据具体策略和案例进行分析和交流。

4、组织课题组教师撰写阶段性心得体会或论文。

十月份：

1、召开课题组会议，组织课题组教师进行相关的课题研究活动。

2、组织课题组教师对于研究课堂教学策略进行分类整理。

3、组织课题组教师对于研究课堂教学策略进行教学实施，并有效进行交流反思。

4、组织课题组教师撰写心得体会或论文。

十一月份：

1、组织课题组教师根据研究情况撰写结题报告，形成课题研究报告，做好结题工作。

3、上报《结题报告》和相关材料，等候鉴定结果。

五、课题组成员及分工

蔡璇：全面负责课题组的研究工作，为课题研究做好专业引导，负责策划课题组的保障措施。负责课题组研究实施工作，组织策划课题研究的整体思路。

徐蕊：负责撰写开题报告、中期报告及多种形式的研究成果、结题报告等。

杨丽琴：协助工作，组织和主持课题组集体研究活动，管理课题档案。

杨晓燕：查阅与数学课堂教学策略相关的文献、资料、成果，进行资料的收集、整理、归纳，为实验研究提供理论支撑。

徐璟：侧重数学课堂教学策略研究，开展课堂调研，进行实验观察，撰写论文、随笔等。

施肖玲：侧重数学课堂教学策略研究，开展课堂调研，进行实验观察，撰写论文、随笔等。

六、阶段成果：

1、小学学数学课堂教学中存在的问题及原因报告。

2、适合小学生的数学教学方法（课堂教学实例）。

3、在小学学课堂中培养学生的思维能力（小论文）。

4、基于“融课堂”追问数学阅读（小论文）。

5、研究结题报告。

最终成果：

研究结束后撰写的《小学数学课堂教学有效策略的研究》研究报告。

主要工作

（一）学习新教材,明确课改方向。

1.开展新版教材解读培训活动。小学数学三到六年级启用新版教材,全体任课老师在教学每一单元前，必须把本单元的课本习题和配套作业本上的练习做一遍，以便正确把握教材难点。

2.加强理论学习。教师进一步研读20xx版新课程标准，积极参加区教科院组织“学习教育基础理论，做教育明白人” ……此处隐藏14212个字……展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。因此，我们确定实验研究课题，在数学教学中，把数学教学生活化与培养学生数学素养有机结合，探索出一条切实可行的数学课堂教学改革之路，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。

一、研究内容：

1、联系实际，增强学生的应用意识。

找到数学概念在生活中的原型；找到数学规律在生活中的实例；学会用数学“语言”描述生活。

2、解决生活问题，提高学生的实践能力。

有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境；增强策略意识、提高解决实际问题的效率；创设大课堂情境： 鼓动学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。

3、在解决问题的过程中，提高思维能力。

从生活实例中感悟数学思想和方法；根据生活素材构建“数学模型”。

4、增强学生对数学知识赋予个人意义的理解，培养学生积极稳定的学习态度的研究

5、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究。

6、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究

7、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究。

二、具体措施

1、加强理论学习。组织课题组全体人员要领会《基础教育课程改革与发展纲要》精神，把握《数学课程标准》新的教学理念，组织学习讨论陶行之生活即教育理论、建构主义思想、活动教学等理论，努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。同时，及时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态和信息，不断调整本课题实验的研究工作。

2、认真分析现状。通过各种途径的调查了解现行教材、教学基本方法和手段、教师的教育教学水平、学生数学学习兴趣、学生数学生活经验等诸多方面存在各种问题，加以认真详细的分析，从而针对性制订工作策略。

3、关注学生生活。从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的数学问题，把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源合理利用，使数学教学活动并贴近学生现实生活，保证学生的数学知识及时在日常生活得到应用和验证。

4、联系生活实际重组教材。把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验，使学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

5、创设生活化的教学情境。创设生活化的课堂情境。根据教学内容的`安排和学生身心发展水平的特点，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等教学手段，创设课堂的生活情景，使抽象的数学问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与数学现象的联系，激发学生的学习兴趣。

6、创造实践时空，注重实践活动。有目的地开展与生活实际联系的课外活动，既深化所学的课内知识，又培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，形成“（积累）生活经验——（发现）数学问题——（应用）数学知识——（解决）实际问题——（验证）生活经验”的教学模式。7、加强数学应用能力的教学。提高数学应用能力是提高数学素养的关键，一方面重视数学概念的演变过程教学，在数学概念教学中体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实生活中的背景和实及其演变后的一般意义；另一方面是开展模型教学与数学建模能力训练。在应用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻求出其结果，再返回到实际问题实现问题解决 ，最后又反过来促进数学新思想、新理论的建立和发展。

8、教学内容安排符合学生身心发展水平的特点。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等教学手段，创设课堂的生活情景，使抽象的数学问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与数学现象的联系，激发学生的学习兴趣。

提高小学生“数学素养”就是提高小学生综合素质和社会发展的需要。实施这一目标，不是一蹴而就的，如何在实际教学中，更好地完成这一历史使命，还需要我们继续不断的深入地研究和探讨。

指导思想：

以课程改革为主线，以校本培训为依托，以学校对课题组提出的要求为依据，加强课题过程管理，进一步规范本组的科研活动，激发本课题组教师的科研积极性，努力提高本组教师的整体教学水平和科研能力。

本学期研究目标：

1、使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，寻找解决问题的方法；

2、使学生感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

3、进一步贯彻和体会数学问题生活化，生活问题数学化这一基本理念。

课题研究的内容：

如何结合生活原型，培养学生应用数学解决问题的途径与方法之研究数学课堂教学中创设有效生活情境的途径与方法。

具体包括：提出生活问题情境的创设；模拟生活情境的创设；解决生活实际发展学生创造性思维的创设的途径与方法。

课题的实施：（活动主要围绕学校大课题组要求开展）

1、加强学习，更新理念。

加强学习主要从以下几个方面开展。

（1）鼓励自学。

（2）集中性学习

（3）互动性学习

2、建立集体备课、研课制度。

每双周一下午为教研活动时间。由陈宏瑜、蔡婷婷、颜月娜、杨婉萍、曾飞雪轮流主持。严格考勤，并把教研活动制度纳入教师学期量化。

3、抓好课堂教学研究。

结合学校开展的三个一（即同年段教师同课异构教研活动）开展课题研究活动。做到每学期每位课题组成员必上一节课题教研课，教研课应围绕各子课题的.研究重点，在课题研讨课中展示个人研究的阶段成果，并在评课交流中解决实践的困惑。在教研课的要求上，要求做到精心预设，重点突出，课后研讨，自我反思，案例写作相结合。

4、重视反思，总结改进

在实践的过程中，要求教师养成良好的反思习惯，建立反思型的教研模式。

5、建立对话交流制度。

加强教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流和对话，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开自由的讨论，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，使校园文化有一个学术对话的学术批评的氛围。

6、及时梳理，总结成果。

对课题研究过程中产生问题困惑，或是成功之处鼓励教师及时记录下来，或是典型的案例等进行有目的的整理，形成一手资料。认真学习有关理论知识，及时摘抄或翦帖下来。积累经验，形成有见解的文字材料并积极投稿，提高研究成果的效度。特别提出的是：各课题组成员在本阶段应及时对自己在研究过程中的点滴体会进行梳理，对各自子课题研究内容形成的策略或模式初步形成理论性的文字，为后续总结成果储蓄相关资料。