《谈生命》教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《谈生命》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谈生命》教学设计1教学目标
★知识与技能：
反复诵读，感受文章的优美语言；欣赏散文，品味其中的情思和意蕴；理解文章蕴含的深刻哲理。
★态度与方法 ： 师生互动，自主合作，探究感悟。
★道德情感价值观：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
教学重点、难点：
★1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
★课时安排：一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课。
生命是宇宙的奇迹，是地球亿万年的结晶，因其宝贵，因其脆弱，古今中外礼赞生命之美，慨叹人生短暂的诗文不胜枚举，他们从不同的角度启示莘莘学子珍爱生命，今天我们再来欣赏一篇关于生命的美文，更深的认识生命的本质和生命的意义。
二、检查预习
1、了解作者
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉莹。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，早期作品张扬“爱的哲学”有三大主题：童心、母爱、大海。出版了诗集《繁星》、《春水》，小说集《超人》，散文《小橘灯》，即以旅途异邦见闻的散文《寄小读者》等。
2、 掌握下列词语
清吟 骄奢 荫庇 挟卷 巉岩 屏息 怡悦 丛莽 云翳 憩息 枭鸟 朔风
三、朗读课文，说“理解”的话。
2．自由读课文，看看作者围绕生命谈了自己的那些看法和感悟？
小结：本文以“春水”为喻， 写出了人生的不同境况，又以“小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，再谈及生命中苦痛与幸福相生相伴的一般法则，生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。本文思路清晰，章法严整，很容易看出行文的思路来。 总领：提示话题，引起下文 生命像一江春水：侧重阐明生命的力量 生命像一棵小树：侧重揭示生命的规律 总结主旨，深化主题 四、品读课文，说“积累”的话。 本篇课文充满哲理，请同学们再读课文，选取自己喜欢的段落或句子谈谈你从中感悟出了什么， 获得了什么启发？又会积累哪些名言警句？
1．学生自由选句评析，集体交流。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
2、教师小结。 明确：
(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
3．教师总结：
本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本 质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
四、寻读课文，说“发现”的'话。
本文语言含蓄隽永，形象生动，值得欣赏品味。请同学们在课文中寻找自己喜欢的美词佳句。并谈谈美在哪里？
1．摘句交流
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2．教师归纳：
美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好
五、演读课文，说“创造”的话。
1、我们感受了作者的情感与思想，那么由生命你还联想到什么？仿写“生命像------ ”
2、请一小组的同学一个一个接着读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。
3、齐读老师出示的句子。
4、学过本文你觉得应该怎样对待生命？
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 学生自由发言。
示例：愿你生命中 ……此处隐藏27535个字……。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。
3．名家品评
冰心，是一颗巨星，在中国文坛和读者心头已经亮了七十多年，这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。清新婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风格。她善于撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，凭着敏锐的观察和细密的情思，将情与景融合在一起，寓情于景，情景交融，给人以崇高真挚的审美感受。
冰心，作为历史的见证人，将近一个世纪，在这张人生的风雨表上，留下的生活脚印并不在一条直线上，且有深有浅。她是正直的，是一位真正的爱国主义者！她那支多彩之笔，记下了她的成长，她的观察，她的感受，她的爱憎，她的忧患……
冰心，我们的诗人．小说家．散文家．翻译家，我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的.文学创作中，真诚地展现了自己的时代。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。
《中国近代经典散文》
冰心女士散文的清丽．文字的典雅．思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了；记得雪莱的《咏云雀》的诗里，仿佛曾说过云雀是初生的欢喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一样来把歌声散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的乐师……这一首千古的杰作，我现在记也记不清了，总而言之，把一首诗全部拿来，以诗人赞美云雀的清词妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批评之上，我想是最适当也没有的事情。
——著名作家沈从文
[整体感知]
1．语知归类
①生字注音
云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn） 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng
②词语积累
巉岩：高而险的山岩。
一泻千里：形容江河水流迅速。
惊骇：惊慌害怕。
休憩：休息。
荫遮：枝叶遮蔽。
骄奢：骄横奢侈。
喧闹：喧哗热闹。
清吟：这里指清脆地鸣叫。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。
芳馨：芳香。
丛莽：大片茂盛的草。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
云翳：阴暗的云。
2．理清思路
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长．壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
生命的本质 生命的规律
揭示话题
谈 蓬勃成长 始而渺小．微弱，
描写一江春水的全部生命历程 奋勇前进 继而强健、壮大，
生 （复杂．曲折．多变）
任何力量 终而归于消亡，其
描写一棵小树的全部生命历程
命 （发荣滋长．繁盛凋零） 也无法阻碍 间幸福与苦难，顺
总结全文，点明．深化主题 它、压制它 利与曲折相伴随
3．讨论解惑
①“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？
“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
②通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
[课堂小结]
本节课主要弄清以下两点：①掌握课文中的生字词语；②整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
第二课时
[学习目标]
1．对生命的现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，加强生命体验，丰富人文素养。
2．学习本文用形象的比喻表达对生命感悟的写法，体会文中一系列形象所蕴含的意义。
[温故知新]
1．作者在谈生命时用了什么手法？
（用了多方设喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。
2．各用一段话概括“一江春水”的流程和“一棵小树”的成长历程。（各不超过50个字）
（答案不必统一，扣住关键语句说清楚。）
[讨论解惑]
①最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
最后一层全是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明命意．阐明文旨．深化主题；从结构方面说，起着总绾全文的作用，由于文章具有哲理性．议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。
②怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？
这是一句形象生动的话，本可以有多种理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦．快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历．体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必确指老年景况。
这句话是诗句，很有意味，可以让学生背诵下来，对于学生理解本文．体验生活．认识人生都有好处。如果可能，还可让学生仿写类似的语句。
③全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?
本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的．平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。
尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。
[课堂小结]
本节课主要弄清以下两点：①准确理解文章主旨；②培养生命意识，以乐观的人生态度直面生活中的困难．挫折。
