山中访友教学设计优秀

山中访友教学设计优秀

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的山中访友教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

五、教学方法

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

2、通读课文，整体感知。

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受。

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为_________________，因为_________________。

（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的`启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

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学生自由朗读课文，教师巡视，释疑解难，重点声字词“逝川，玄奥，禅心”集中讲解。

2、作者到山中拜访了哪些“朋友”？

（学情预估：拜访的朋友应该是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、柏树、蚂蚁等）

（策略应对：学生能说上一两个就给予充分的鼓励，调动学生课堂发言积极性）

三分组欣赏真情告白

师：在作者笔下山中的朋友优美而又多情，清新而又醉人，给我们营造了一个如诗如画的世界，接下来我们一起来见见山中的朋友们。

（播放多媒体）

师：孔子曰：三人行，必有我师焉。我们是不是要向山中的朋友学习？

分组学习指导：

1、将景物分组，构成画面：①古桥；②树林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、悬崖、云雀；⑤石头、落叶，小花；⑥老柏树、蚂蚁。每个小组选取一幅画面欣赏。

2、真情告白：朗读：选取画面里喜欢的句子有感情的朗读。

描述：你的景色_______________________。

讨论：你的品质：____________________。

积累：在你的身上我们积累了____好词好句。

3、合作汇报：小组成员选代表每人汇报一项内容。

（学情预估：将景物分组以后学生应该目标很明确，指导他们分组以后学生学习的目标很明确，步骤很清晰能迅速的活动起来。

第一幅画面：景色：古桥屹立在风中几百年了，他的身子显得苍老而又坚强，桥下潺潺的溪水在轻快的吟唱，伴随着古桥经受岁月的洗礼，水中的鱼儿欢快的畅游，桥上人来人往，车马穿梭…… 品质：古老、坚韧。积累的好词：德高望重，波光明灭，泡沫聚散，逝川，古老坚韧等。

第二幅画面：景色：苍翠的树木，悦耳的鸟鸣，清新的露珠，我被这美丽的景色深深感染，慢慢的我走进他们的灵魂，树也融入我的身体，我变成了一棵树……品质：热情。

第三幅画面：景色：清凉的泉水从山洞中沽沽流出，汇入欢快的小溪，在林间歌唱，天上的白云，飘飘忽忽，洁白的身影像棉花，像羊群，点缀这湛蓝的天空……品质：清澈，单纯，无私奉献。积累的好词句：唱和，月亮的好女儿，天空的好护士，返老还童。

第四幅画面：听，那悦耳的男高音从山中传来，激昂高亢，吟唱着千年悦耳的旋律，原来是壮观的瀑布大哥；高高的悬崖上，古树盘枝，遒劲沧桑，枝头云雀的叫声清脆婉转。

品质：无私，深刻，纯洁。积累的好词句：雄浑，玄奥，叽叽喳喳，津津乐道，天生的金嗓子，从古唱到今，深深的峡谷漾着清澈的禅心……

第五幅画面：景色：我弯下腰，拣起一块石头，放在手心里，思想随她一起走向远古，一片片落叶在空中翻转着，展示着自己美丽的身姿，我想起了“落红不是无情五物，化作春泥更护花”采一朵小花，临溪而照，悄悄的作了一回女性。品质：沧桑，神秘，动人。

积累的好词句：时间的隆隆回声，命运的神秘手相，花不会笑我，鸟不会羞我等。

第六幅画面：景色：老柏树静静的站立在那儿，茂盛的枝叶像是撑起了一张大伞，遮风挡雨，在他的下面，小蚂蚁正安详的避雨，享受这雨中的静谧……品质：慈祥，弱小。积累的好词句：慈祥的老柏树立即为我撑起了大伞；蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。）

（策略应对：这一环节比较自由，学生能自由选择画面欣赏，但在描写景色时，可能思路打不开，在写的时候运用原句，教师应及时点拔，示范，引导。关于品质的归纳，学生词语学生一方面直接来自课文，如：古老坚韧，神秘等；一方面需要自己归纳：像热情，无私等，只要贴近教师均加以吸纳。）

四、入情模拟互诉心声

师：刚才同学们的真情告白把山中的朋友请到了我们的面前，同学们的叙说十分精彩，也十分动人，山中的许多朋友把同学们也当成了知音，也有许多心里话想和同学们说，大家想听吗？

播放录音：“你好！游人弟弟，我从那遥远的雪山来，一路艰辛，一路歌唱，聆听过高山的吟唱，沐浴过花儿的芬芳，吮吸过小草的芳香。你渴了吗？让我用大山的甘露为你解渴，你累了吗？让我用大地的清泉为你洗去一路的风尘……

接下来请同学们也来扮演景物，入情模拟，把朋友的心里话带给我们，好吗？

同位研究，入情摹写，互扮景物，倾诉心声。

大屏幕投影：朋友心声

游人朋友，你听我说：_______________

（学情预估：学生对于此环节应该是兴趣浓厚，但可能会出现写的不深入，干巴巴的，选择的景物会很多。）

（策略应对：在学生解读摹写的过程中，教师要注意适时指导，从句式，修辞，内容等方面引导，引领学生和美丽的大自然和谐统一。）

五、表情朗读体验升华

师：同学们想像丰富，语言优美生动，有感染力，人与自然的对话精彩纷呈，是啊！宁静美好的大自然赋予了我们无穷的灵感，让我们真心的去感谢她，热爱她！让我们带着一份好的心情，一份对自然的崇敬热爱来朗读全文！

师生朗读全文。

结束语：大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友！

教学要求

1、引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的'情感;学会欣赏美,创造美.

2、引领学生亲近大自然,热爱大自然.

教学重点

1、变换人称的写法

2、拟人、比喻之美

3、丰富、新奇的想像

教法学法

1、朗读

2、评议

3、练习

教学程序

一、猜读激趣

《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

二、整体感知

1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

2.怎么称呼这些朋友？

三、寻幽探微（着重探讨3－5节）

1.朗读训练

1)示范朗读，抛砖引玉

读好节奏、重音、语气、语调、感情。

2)练习朗读，体会琢磨

把握内容，读出感情。

3)表演朗读，评议欣赏。

2.领略人称变换之美

对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？

3.领略拟人比喻之美

1)自由朗读第5节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。

2)角色朗读，读出情感，读出个性。

4、仿写句子

仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用第二人称）再写一位山中朋友。

5、关于题

将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

课后作业

一课三练

1、快乐晋阶：6、9、10

2、生活拓展：春草散章